【正文】 調(diào)整。應(yīng)用行為分析的特點包括: 應(yīng)用性、行為性、分析性、技術(shù)性、概念系統(tǒng)化、有效性和一般性。其中，3歲前是孤獨癥兒童語言學(xué)習(xí)的黃金期。如果是后者，我們要趕緊端正自己的心態(tài)，作為父母我們首先要接受自己孩子的不同，才會帶動你身邊的人逐步接受。孤獨癥兒童可以正常上學(xué)嗎？孤獨癥兒童具有法律保護的就學(xué)權(quán)利。 帶孤獨癥兒童參加聚會家長應(yīng)注意什么？ （1）提前告訴朋友們你的孩子會有哪些表現(xiàn)，而這些表現(xiàn)又代表了什么。目前國內(nèi)經(jīng)常用到的評估方法有孤獨癥兒童心理教育評估（簡稱PEP3，國內(nèi)應(yīng)用的版本簡稱CPEP）、基本語言和學(xué)習(xí)技能評估（簡稱ABLLSR）、語言行為評估課程（簡稱VBMAPP）。第二部分 家長必讀家長怎么能及早發(fā)現(xiàn)孩子有孤獨癥傾向？ 綜合國內(nèi)外專家對家長的建議，總結(jié)了七個重要的早期征兆，它們分別是： （1）孩子到了六個月大的時候：沒有燦爛的笑容或者是高興的表情； （2）到了九個月大的時候：沒有和周圍人互動的聲音、笑容或者是面部表情； （3）到了十二個月大的時候：對于別人叫自己的名字缺乏反應(yīng)； （4）到了十二個月大的時候：沒有嬰兒語； （5）到了十二個月大的時候：沒有和周圍人姿勢上的互動，比如：指東西、讓別人看一個東西、伸手去拿東西或者是招手； （6）到了十六個月大的時候：沒有語言； （7）到了二十四個月大的時候：沒有有意義的兩字短語（模仿別人或者是重復(fù)別人說話的不算）；作為家長，需要知道的是這些只是告訴你孩子有可能患有孤獨癥，如果孩子符合了這些早期征兆的話，我們應(yīng)該盡早帶孩子去找專業(yè)的醫(yī)生給孩子做一個評估，然后及早開始相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練。常見的是精神障礙、感知覺異常、胃腸道問題、注意力障礙、智力障礙、癲癇、免疫失衡、焦慮抑郁等。1孤獨癥患者會有攻擊行為嗎？孤獨癥患者一般不會有意攻擊別人，只是由于其溝通和表達障礙，有時會用異于常人的方式與人“溝通”，或人們不理解其需求和意愿的時候，會出現(xiàn)行為和情緒問題。1每個孤獨癥兒童的表現(xiàn)都一樣的嗎？孤獨癥兒童的表現(xiàn)每個人都不同。 1孤獨癥會誤診嗎？因為孤獨癥的診斷是基于行為癥狀學(xué)指標(biāo)，所以誤診難以避免。（3）孤獨癥的主要問題之一是語言發(fā)展的問題，而語言發(fā)展問題不到3歲是不能完全判明的。有一種說法叫做“冰箱媽媽理論”，意思是母親冷淡的養(yǎng)育方法會使孩子患有孤獨癥。從各國報告的情況來看，孤獨癥的實際患病率可能還要高于這個數(shù)據(jù)。孤獨癥和自閉癥是一回事嗎？是的。孤獨癥屬于哪類殘疾？2006年起，我國將孤獨癥歸類為精神殘疾。流行病學(xué)研究已經(jīng)篩查出很多可能導(dǎo)致孤獨癥的危險因素，但是沒有一種是導(dǎo)致孤獨癥發(fā)生的直接因素。研究發(fā)現(xiàn)，孤獨癥是在兒童出生前產(chǎn)生的，在出生后幾個月至3歲前逐步出現(xiàn)孤獨癥癥狀，有的起初表現(xiàn)與普通兒童無異，但功能逐漸倒退產(chǎn)生孤獨癥癥狀。（6）目前許多醫(yī)院醫(yī)生對孤獨癥診斷知識欠缺，缺乏足夠的臨床經(jīng)驗，特別是對輕微的小年齡的孤獨癥癥狀確認困難，因而把孤獨癥看成是暫時性疾患的情況很多。另外，對于年紀較小的孩子來說，如果經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練他們的情況會有明顯的改善，也就是為什么隨著年齡的增長，身邊的人或者家長會覺得孩子被誤診了，其實是由于孩子的整個狀態(tài)恢復(fù)得較為理想?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)表明，大約25%的孤獨癥兒童沒有口語語言或僅有有限的口語語言表達能力。2孤獨癥兒童感覺方面有問題嗎？研究顯示，5690%的孤獨癥兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)，所以大部分會有感覺方面的問題。2在公共場合應(yīng)當(dāng)怎樣幫助孤獨癥兒童？作為陌生人，看到孤獨癥兒童時，根據(jù)情況可以作出不同的反應(yīng)。公認的權(quán)威診斷機構(gòu)包括：北京大學(xué)第六醫(yī)院、中山大學(xué)第三醫(yī)院等。家長一方面要學(xué)會與孩子溝通，另一方面要教孩子學(xué)會溝通，如果家長可以教孩子一些非?；镜臏贤ǚ椒ň湍軌蛴行p少這類行為的發(fā)生。 （2）要讓朋友知道你的孩子不是搗蛋鬼，只不過他的行為需要慢慢規(guī)范，而身為家長的你已經(jīng)在開始逐步干預(yù)了。把孩子和自己關(guān)在家里，不和外界溝通，很多時候是因為我們覺得尷尬，不知道怎么去面對孩子的突發(fā)情況，或者是孩子已經(jīng)把我們弄得精疲力盡了。要分析和給孩子的行為找到恰當(dāng)?shù)谋磉_途徑，要懂得在公眾場合如何使孩子從發(fā)脾氣快速變得安靜?；A(chǔ)學(xué)習(xí)技能指的是孩子對于視覺方面的觀察和手眼協(xié)調(diào)能力；語言的理解、表達和溝通能力；游戲技巧、社交技巧、小組活動的配合程度以及生活常規(guī)的執(zhí)行能力。應(yīng)用行為分析涉及到的一些行為原則，例如：強化、懲罰、消退、塑造等都是首先通過實驗行為分析證明之后，運用在提高人類行為以及生活質(zhì)量方面的。所以這個階段一般我們會教孩子一些簡單的指令跟從，比如說：坐好了、站起來、過來、抱抱、招招手等動作；同時，還可以教孩子玩簡單的木制拼圖，讓他學(xué)會收拾玩具。學(xué)校怎樣為每一個孤獨癥兒童制定個性化的培養(yǎng)目標(biāo)？ 孤獨癥兒童個體差異極大，許多孤獨癥兒童可能會同時表現(xiàn)為多重障礙，也有部分兒童某方面的能力雖然超常，卻難以在社會情境中發(fā)揮和適應(yīng)性地運用。1孤獨癥兒童康復(fù)教育機構(gòu)需配備哪些設(shè)備？孤獨癥兒童康復(fù)教育機構(gòu)需根據(jù)孤獨癥兒童需求和自身情況，逐步配置康復(fù)教育必備的設(shè)備，以確?？祻?fù)教育效果。對此如何加以選擇？美國國家孤獨癥中心2009年發(fā)表了一份名為“國家規(guī)范化報告”的文件。1如何讓學(xué)生接納孤獨癥同學(xué)？首先，要讓所有學(xué)生樹立正確的殘疾和殘疾人的現(xiàn)代文明觀，孤獨癥同學(xué)是社會大家庭的一員，應(yīng)給予理解、尊重、關(guān)心、幫助。師生共同接納孤獨癥兒童，避免環(huán)境壓力致使孤獨癥兒