【正文】 藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力。說學(xué)情：經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寫景散文有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了一些寫景的手法，但對(duì)于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。說教法學(xué)法：誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅(qū)小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫法預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：有感情地朗讀課文，疏通字詞義課前搜集關(guān)于雨的成語、古詩句說教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句學(xué)會(huì)從側(cè)面描寫出景物特征體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生活的情感教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼?dǎo)入，喚起他們對(duì)一年四季不同季節(jié)的雨的感受，同時(shí)幫助他們積累鞏固古詩詞）二、整體感知配樂誦讀安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀5段，教師讀7段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽時(shí)注意朗讀的語氣、節(jié)奏。學(xué)生自讀課文后完成①圈劃春夏秋冬雨的各自特點(diǎn)（用四字詞語概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進(jìn)入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）②請(qǐng)用一些詞語、成語或古詩來描述各個(gè)季節(jié)的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知和情感體驗(yàn)，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）三、合作探究以小組為單位，每人挑選一個(gè)雨季，讀一讀，賞一賞，評(píng)一評(píng)，然后小組推舉代表匯報(bào)，教師適時(shí)參與探討，匯報(bào)安排如下：小組代表先朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀，仿讀品味精彩語句（提示：可以從修辭，準(zhǔn)確用詞等角度說明）（此環(huán)節(jié)主要檢測(cè)學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及前兩課的學(xué)習(xí)，對(duì)一些常見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動(dòng)詞、形容詞的精當(dāng)使用，需要教師點(diǎn)撥，如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”，教師可以通過比較來揣摩體會(huì)，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著”與“浸著”比較。此外，感官描寫如果學(xué)生說不到，教師也可點(diǎn)撥，可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風(fēng)時(shí)候調(diào)動(dòng)各種感官來寫?？傊谁h(huán)節(jié)主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)，才能回應(yīng)學(xué)生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機(jī)智。）四、質(zhì)疑解難課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在，可以先讓學(xué)生自己試著解決，不會(huì)或不到位的由教師指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性。教師著重講解兩個(gè)問題第2段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？（教師引導(dǎo)時(shí)可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。通過比較，讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，并讓學(xué)生感受到，寫景散文中運(yùn)用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征，如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤(rùn)了萬物，給大地注入了生機(jī)和活力。）然后指導(dǎo)學(xué)生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。第6段，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？（教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達(dá)意和抒情，這是作者情感達(dá)到了高潮。）教師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對(duì)雨的情感越來越濃。只有對(duì)生活充滿熱愛，才能有如此這般對(duì)自然的愛戀。五、拓展延伸請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋，把對(duì)雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季，運(yùn)用側(cè)面描寫，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，降低了難度，對(duì)于初一學(xué)生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達(dá)到的。讀寫共生，閱讀是為寫作服務(wù)的，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）最后，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節(jié)，將自己和作者對(duì)雨的情感達(dá)到高度統(tǒng)一。第五篇：《雨的四季》 教案《雨的四季》 教案 部編版七上語文第3課.①知識(shí)與能力目標(biāo)：感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。②過程與方法目標(biāo)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受語言美，韻律美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，感受自然美的能力一、導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)入語設(shè)計(jì)有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境 的美，以及雨的美。2．作者簡(jiǎn)介劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯 家，評(píng)論家，《詩刊》前副 主編，中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既 面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年 代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù) 為“抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國(guó)新詩 獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。二、通讀全文，整體感知 1．重點(diǎn)生字詞檢查斗笠（l236。）吝嗇（l236。n）236。）高邈（miǎo）蒞臨（l236。）洗淋淋（l237。n）（ch224。ng）驅(qū)走（qū）誘惑（y242。u hu242。）粗獷（guǎng）224。ng）干澀（s232。）掩飾（yǎn sh236。）綠茵茵（yīn）237。）瓢潑（pō）淅瀝（xīl236。）花苞（bāo）咄逼人（duō duō）睫毛（ji233。）2．詞語解釋 靜 謐：安 靜。高邈：高 而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。靜謐（m暢快 漾出（y瓷色（c咄造訪：拜訪，書 面 語。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大 方。整體感知：下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）明確：更有韻律美文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目標(biāo)達(dá)成：本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對(duì)四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。問：所以這一段最后作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪兀棵鞔_：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫的）說出你的理由。點(diǎn)悟： ① 樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。為什么？“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧！小結(jié)：多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）演練：作者用細(xì)膩的筆觸將景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫，讀35個(gè)，略評(píng)）五、歸納小結(jié)本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。六、作業(yè)布置1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。2．完成課后習(xí)題一、二、三題。