人教版五年級下冊復式折線統(tǒng)計圖word教案-資料下載頁
2024-11-29 08:45本頁面
【導讀】復式折線統(tǒng)計圖，教材第126、127頁的內(nèi)容及第129一131頁練習二十五的第1-3題。統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。歸納復式折線統(tǒng)計圖的特點，了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖提出問題并解決問題。投影出示第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統(tǒng)計表。如果要看出兩個國家各屆亞運會所獲金牌數(shù)的變化情況，學生回憶并回答，師生達成共識，可以利用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來。學生思考，并說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個?，F(xiàn)在大家自己動手完成教材127頁的統(tǒng)計圖，教師巡視指導。金牌的數(shù)量呈上升趨勢，韓團則趨于平穩(wěn)。歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長趨于平穩(wěn)，李欣是穩(wěn)步提高，劉云忽。由此可以預測李欣的比賽成績可能會超過劉云。后女生的身高增長趨于平緩，增長速度要比男生的速度慢。通過對自己身高與平均值的比較，體會到統(tǒng)計對生活的實際指導意義。
【正文】 統(tǒng)計圖，這時可以請兩名學生在兩幅單式統(tǒng)計圖中分別中韓兩圖獲金牌情 況統(tǒng)計圖（注意：發(fā)給兩位學生的油性筆顏色必須不同）。然后，請學生觀察統(tǒng)計表回答哪一屆亞運會兩國金牌數(shù)量相差最少時，學生們發(fā)現(xiàn)手拿兩幅圖進行比較很庥煩，順理成章地引出把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復式折線統(tǒng)計圖。這時， 教師 將學生的兩幅單式折線統(tǒng)計圖重疊在實物投影儀上，新的復式折線統(tǒng)計圖快速就制作成功了。此時，適時追問“復式折線統(tǒng)計圖中兩條折線哪條代表中國、哪條代表韓國？誰能想個辦法讓大家一看都明白呢？”從而自然過渡到補充圖例。 這樣的教學設計既體現(xiàn)了學生的自主參與（統(tǒng)計圖由學生手工制作），又使媒體的使 用達到突破教學 重點 ，提高教學效率的目的，同時與制作課件相比更省時、高效。 練習反思：學生思維的僵化 練習二十五第 2 題的第 2小題，問這種植物適合在哪個地方種植，絕大多數(shù)的學生百思不得其解，還有的學生吵嚷著說“題目出錯了”。原來，他們只會順著 1至 12的順序找，而不會跨年度思考。悲哀呀！學習了五年的數(shù)學，而且全班近半數(shù)學生在校外參加培優(yōu)，可思維居然如此僵化，這是應試教育的悲哀，也是我教學中沒能將數(shù)學與生活實際很好結合的悲哀。
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