【正文】 ，再創(chuàng)學(xué)校新的輝煌。第五篇：教學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料教學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料系統(tǒng)建構(gòu)、多方著力，全力提高教學(xué)質(zhì)量自局黨委提出打造精致學(xué)校實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理以來(lái)，我校就一直在探索新形勢(shì)下的高效教學(xué)之路。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，我們認(rèn)為，落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理要求就必須要系統(tǒng)建構(gòu)、多方著力，就必須要集全校師生員工的智慧。具體說(shuō)，就是要做好動(dòng)力管理、能力管理和學(xué)習(xí)要素管理這三件事。一、激發(fā)師生動(dòng)力，是落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)沒有動(dòng)力，尤其是自內(nèi)部生發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，任何事情都做不好。所以，我們落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理的第一件事就是落實(shí)動(dòng)力管理。從工作實(shí)際來(lái)看，動(dòng)力顯然包括教師工作動(dòng)力和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而，我們的工作也從這兩方面著手。(一)全方位調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。我們認(rèn)為，要調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，最基礎(chǔ)也最重要的工作就是建立公平公正的工作環(huán)境，為老師提供公平競(jìng)爭(zhēng)成就自我的平臺(tái)。為此，針對(duì)老師們關(guān)心的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，我校相繼完善了《教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人評(píng)比方案》《教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方案》《職稱評(píng)審方案》《教師評(píng)優(yōu)評(píng)審方案》《績(jī)效工資考核方案》等管理制度。所有相關(guān)考核全部以制度為準(zhǔn)繩，憑材料說(shuō)話，舉凡考試成績(jī)、聘任證書、教研成果等等材料都成為教師工作業(yè)績(jī)的證明，從而為老師的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了制度保證。由此，與老師切身得益關(guān)系較大、老師日常關(guān)注度較高的所有項(xiàng)目，諸如職稱評(píng)審、教學(xué)能手與優(yōu)秀班主任評(píng)選、縣教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的發(fā)放等各類評(píng)先評(píng)優(yōu)考績(jī)活動(dòng)都采取量化積分評(píng)比制度。在評(píng)審過(guò)程中，方案公開，過(guò)程公開，結(jié)果公開。這樣，平時(shí)工作扎實(shí)認(rèn)真、教學(xué)質(zhì)量上乘、學(xué)生口碑良好的老師自然就脫穎而出，基本實(shí)現(xiàn)了“干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣”，從而最大程度地調(diào)動(dòng)了老師的工作積極性。我們認(rèn)為，教師的工作動(dòng)力還來(lái)自教師的責(zé)任感和良知。從去年起我校就一直在致力打造負(fù)責(zé)任的教學(xué)。我們從孩子的成長(zhǎng)對(duì)于其個(gè)體的發(fā)展、對(duì)于家庭的幸福、對(duì)于民族的未來(lái)等多個(gè)方面來(lái)激發(fā)教師的良知與責(zé)任感，激勵(lì)老師努力做到有教無(wú)類。同時(shí)，我們還通過(guò)制定《教學(xué)常規(guī)管理要求》《關(guān)于有償家教的處罰規(guī)定》等管理制度來(lái)規(guī)范教師的職業(yè)行為，通過(guò)“教師職業(yè)道德”.量化考評(píng)、通過(guò)“教師心語(yǔ)”的撰寫與展示等活動(dòng)時(shí)時(shí)喚醒教師的責(zé)任與良知，不斷增強(qiáng)教師工作積極性。我們認(rèn)為，教師的工作動(dòng)力還來(lái)自生存與競(jìng)爭(zhēng)的壓力。因此，從2012年我縣教師職稱評(píng)審工作開始實(shí)施校內(nèi)差額評(píng)選制度以來(lái)，我們就迅速拿起這一武器，及時(shí)把壓力傳遞給了所有老師。同時(shí)，我縣正在啟動(dòng)崗位設(shè)置管理，并明確傳遞出將來(lái)將按需設(shè)崗差額評(píng)審的意圖。這也是一個(gè)巨大的壓力，我們也己經(jīng)及時(shí)傳遞給了教師，并且進(jìn)行規(guī)范的過(guò)程管理，從而給每一位教職員工傳遞了“必須要努力工作”的心理壓力。我們認(rèn)為，教師的工作動(dòng)力還來(lái)自于教師的成功就成就。為此，我們積極引導(dǎo)老師參與教學(xué)大練兵，積極申報(bào)課題，參與課題研究，積極幫助老師參加省市縣各級(jí)各類課堂教學(xué)競(jìng)賽，積極組織老師撰寫教學(xué)論文?，F(xiàn)在，其正面效果己經(jīng)初步顯現(xiàn)。(二)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的要素有許多，比如，成長(zhǎng)的渴望、成就的渴望、升學(xué)的渴望、競(jìng)爭(zhēng)的壓力、組織管理的壓力、感恩的動(dòng)力，等等。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們主要采取了“師生交流”“小組強(qiáng)化管理”和“儀式教育”等措施。師生交流。我們都知道，初中的學(xué)生都還很小，其自我約束力還很差，這就需要教師及時(shí)去提醒，去交流。其方一式有很多，師生的個(gè)別交流，班會(huì)課的交流，廣播會(huì)的交流，國(guó)旗下講話的交流。所有的交流都有其獨(dú)特的價(jià)值，這其中，個(gè)體交流價(jià)值最大，對(duì)學(xué)生影響也最深遠(yuǎn)。如今我校強(qiáng)化的交流主要有凡種，一是個(gè)體交流，二是班會(huì)交流，三是級(jí)部廣播講話，四是假期交流，五是心理健康課的集體輔導(dǎo)。小組合作管理。近年來(lái)，我們的教學(xué)管理探索表明，只有將組織落實(shí)到最基層，讓最基層的組織都發(fā)揮效用，組織管理才能產(chǎn)生最大效益。為此，我校強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)小組的管理，讓小組組長(zhǎng)充分發(fā)揮其“基層指揮員”的功能。由組長(zhǎng)來(lái)督促檢查組員，靠組長(zhǎng)向組員傳遞競(jìng)爭(zhēng)的壓力，迫使學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)。儀式教育。儀式教育對(duì)學(xué)生有著較大影響，平常的一件事通過(guò)某一儀式可能會(huì)讓學(xué)生銘記終身?；谶@種認(rèn)識(shí)，我校一直在強(qiáng)化儀式教育。最常規(guī)的做法就是晨誦暮醒。通過(guò)《弟子規(guī)》等晨誦內(nèi)容讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的同時(shí)，也獲得認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范做事的動(dòng)力。通過(guò)每天三分鐘的“暮省”活動(dòng)讓學(xué)生反省自我，規(guī)劃自我，鞭策自我，從而獲得前行的動(dòng)力。同時(shí)，我們還注意強(qiáng)化中考“百日誓師大會(huì)”、重要節(jié)慶儀式等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，我們還通過(guò)搭建“系列達(dá)人秀”“讀寫評(píng)級(jí)”“小記者團(tuán)”等平臺(tái)，通過(guò)組織“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等感恩系列活動(dòng)讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，證明自己的能力，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、提升教學(xué)能力，是落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理的關(guān)鍵如果說(shuō)激發(fā)教師“教”的動(dòng)力與學(xué)生“學(xué)習(xí)”的動(dòng)力是提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，那么全面提高教師的業(yè)務(wù)能力便是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。試想，如果教師缺乏起碼的學(xué)科素養(yǎng)，怎么能適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)科教學(xué)。因此，我校為老師專業(yè)素養(yǎng)的提升搭建了許多平臺(tái)。(一)教學(xué)大練兵。如何迅速提升教師業(yè)務(wù)能力，我們首先想到的便是開展“教學(xué)大練兵”活動(dòng)。學(xué)校要求老師堅(jiān)持用普通話上課、每周上交一張鋼筆字習(xí)作、每月上交一篇教學(xué)隨筆，同時(shí)熟悉使用多媒體教學(xué)，熟練掌握學(xué)科基本操作技能等，迅速提升教師的授課技藝。(二)課題研究。學(xué)校組織教師申報(bào)了35項(xiàng)省市級(jí)規(guī)劃課題，嚴(yán)格過(guò)程管理，明確成果要求，引導(dǎo)老師把教研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓教研給力教學(xué)，讓課題研究成為促進(jìn)教師能力提升的重要手段。(三)教學(xué)基本功競(jìng)賽。十多年前，我校與高中部在一起時(shí)就每年舉行一次教學(xué)基本功競(jìng)賽。六年前，我校與高中校區(qū)分離時(shí)就重新開始自己的教學(xué)基本功競(jìng)賽。而今，“鑄基”杯教學(xué)基本功競(jìng)賽已經(jīng)舉辦七屆。它為老師們展現(xiàn)教學(xué)能力的提供了很好的平臺(tái)。(四)社團(tuán)組織活動(dòng)。為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校成立了讀書會(huì)、小記者團(tuán)、籃球隊(duì)、青年志愿者等多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。如何扎實(shí)地開展社團(tuán)工作，如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是每一個(gè)輔導(dǎo)老師都必須動(dòng)腦筋的問題，因而社團(tuán)也就成為老師提升業(yè)務(wù)能力的很好平臺(tái)。(五)初中語(yǔ)文讀寫課程基地建設(shè)。讀寫一向是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，讀寫也一向是語(yǔ)文教學(xué)的難題。讀與寫的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，核心理念、組織形式、實(shí)施方式等等問題都需要教師的彈精竭慮，因而它也成為提升教師業(yè)務(wù)能力的重要平臺(tái)。(六)校本教材編寫、《青蘋果》校刊、麥秸畫工作室、蛋殼畫工作室，等等，都需要教師付出大量的精力和時(shí)間，它們都是教師提升業(yè)務(wù)能力的很好平臺(tái)。通過(guò)努力，教師的業(yè)務(wù)能力迅速提升，他們施展的舞臺(tái)也不再滿足于學(xué)校，僅2012年，學(xué)校便有吳小兵、趙林等2名老師榮獲省課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有4名教師獲市課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，?！靶∮浾邎F(tuán)”被評(píng)為xx市優(yōu)秀社團(tuán)，校本教材《柳韻攬勝》被評(píng)為xx市優(yōu)秀校本教材，正在報(bào)省參評(píng)，吳小兵、王秀玲兩位老師榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。他們正在共同打造著xx縣初級(jí)中學(xué)“名師引領(lǐng)，科研興?！?的新名片三、落實(shí)學(xué)習(xí)要素管理，是落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理的重中之重我們認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的核心要素很多，比如課堂、訓(xùn)練、學(xué)科建設(shè)、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、基礎(chǔ)人群與重點(diǎn)人群管理，等等，我們必須要全盤統(tǒng)籌多重教學(xué)因素，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。(一)課堂管理。在常態(tài)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)不明思路不清的大有人在，為此，我們總結(jié)出了“組織學(xué)習(xí)”這一抓手，要求老師通過(guò)“目標(biāo)提示、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、隨堂作業(yè)記錄、錯(cuò)題集整理”等關(guān)鍵要素的落實(shí)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，我們要求教師在課堂上少玩花架子，凡是可有可無(wú)的花拳繡腿功夫一概退出課堂教學(xué)。三是要求教師在課堂教學(xué)訓(xùn)練時(shí)必須要面向所有學(xué)生，保證學(xué)生的參與率，努力促進(jìn)學(xué)生注意力的投入。(二)時(shí)間管理。經(jīng)過(guò)近兩年時(shí)間的探索，我校現(xiàn)在基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校時(shí)間的高效利用。我們注重從“晨讀”、“午書”、“暮省”到“就餐排隊(duì)”等碎片時(shí)間的管理，努力做到“時(shí)時(shí)有事做，事事有人做”。二是我們注重課外時(shí)間的延展，如通過(guò)“假期師生談心”“家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字”等活動(dòng)來(lái)高效利用課外時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(三)作業(yè)管理。在作業(yè)管理方面我們主要做了四項(xiàng)工作。一是在預(yù)習(xí)作業(yè)上下功夫。我們要求，預(yù)習(xí)作業(yè)要成為教案編制的一個(gè)固定內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)必須要與鞏固練習(xí)同步布置。預(yù)習(xí)作業(yè)布置要細(xì)致，不能以一句“大家課后把下面的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下”來(lái)搪塞。預(yù)習(xí)作業(yè)要通過(guò)早讀、晚讀等時(shí)間由課代表、合作小組來(lái)落實(shí):預(yù)習(xí)作業(yè)要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)功能，數(shù)量適宜，結(jié)構(gòu)合理。二是在強(qiáng)化基礎(chǔ)過(guò)關(guān)的管理上下功夫。每周教務(wù)處在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，要隨機(jī)抽查各年級(jí)部的試卷，如發(fā)現(xiàn)教師批閱不到位，分?jǐn)?shù)有出入等情況則及時(shí)通報(bào)級(jí)部。每周對(duì)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、周練情況形成簡(jiǎn)報(bào)一份。上交校長(zhǎng)室與級(jí)部。三是在教學(xué)訓(xùn)練試卷的管理上下功夫。我校實(shí)行備課組長(zhǎng)首席責(zé)任制，我們要求備課組長(zhǎng)督促組員要對(duì)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固練習(xí)的制定嚴(yán)格審查、署名示責(zé)、編號(hào)管理。四是在訓(xùn)練試卷的批改上下功夫。教務(wù)處規(guī)定了每科老師的必改作業(yè)，每周都要檢查老師作業(yè)的批改情況，并在全校會(huì)議上通報(bào)。(四)學(xué)科建設(shè)管理。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)，實(shí)施“三年一貫制教學(xué)”能完善學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)一步提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。為此，我校由校長(zhǎng)室牽頭組織各學(xué)科組主要從學(xué)科特色項(xiàng)目、學(xué)科進(jìn)度、學(xué)科導(dǎo)學(xué)和學(xué)科校本教材等四方面入手進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的管理。目前，我校的學(xué)科建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，各項(xiàng)工作正在深入落實(shí)之中。(五)基礎(chǔ)人群管理。為了確保學(xué)生“一個(gè)都不拉下”，我們啟動(dòng)了“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”工程，課堂要做到基礎(chǔ)內(nèi)容過(guò)關(guān)，每周再組織一次周基礎(chǔ)內(nèi)容過(guò)關(guān)。通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基礎(chǔ)水平有了較大幅度的提高，低分率大幅度下降，為我校教學(xué)成績(jī)的提升發(fā)揮了很好的作用。(六)重點(diǎn)人群管理。除了重視基礎(chǔ)人群外，我校還加強(qiáng)了優(yōu)生、邊緣生、特質(zhì)生等重點(diǎn)人群的管理。我校高度重視優(yōu)生管理。市局“軟腰”與“啞鈴”的比喻，讓我們每一位初中老師都感到擔(dān)子沉重，為此，我校積極制定提優(yōu)方案，通過(guò)興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等形式，讓優(yōu)生領(lǐng)跑，進(jìn)而通過(guò)優(yōu)生的榜樣示范帶動(dòng)邊緣生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生群體中總有個(gè)別學(xué)生因家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)生性格怪癖、嚴(yán)重厭學(xué)、行為邊緣化。為此，學(xué)校則通過(guò)建立“特質(zhì)學(xué)生”檔案，施行“多對(duì)一”跟蹤服務(wù)，讓他們感受校園生活的美好，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)與生活的熱情。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁!在精細(xì)化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們且行且思，目的是想通過(guò)系統(tǒng)建構(gòu)，多方著力，全力提升教學(xué)質(zhì)量。我們的一些做法還有很多有待完善的地方，歡迎批評(píng)和賜教。