【正文】 我們的一些做法還有很多有待完善的地方，歡迎批評和賜教。為此，學校則通過建立“特質學生”檔案，施行“多對一”跟蹤服務，讓他們感受校園生活的美好，重新點燃學習與生活的熱情。市局“軟腰”與“啞鈴”的比喻，讓我們每一位初中老師都感到擔子沉重，為此，我校積極制定提優(yōu)方案，通過興趣小組、社團活動等形式，讓優(yōu)生領跑，進而通過優(yōu)生的榜樣示范帶動邊緣生、學困生的學習熱情。除了重視基礎人群外，我校還加強了優(yōu)生、邊緣生、特質生等重點人群的管理。通過一年多的實驗，學生基礎水平有了較大幅度的提高，低分率大幅度下降，為我校教學成績的提升發(fā)揮了很好的作用。(五)基礎人群管理。為此，我校由校長室牽頭組織各學科組主要從學科特色項目、學科進度、學科導學和學科校本教材等四方面入手進行學科建設，全面加強對學科的管理。(四)學科建設管理。四是在訓練試卷的批改上下功夫。三是在教學訓練試卷的管理上下功夫。每周對基礎過關、周練情況形成簡報一份。二是在強化基礎過關的管理上下功夫。預習作業(yè)布置要細致，不能以一句“大家課后把下面的內容預習一下”來搪塞。我們要求，預習作業(yè)要成為教案編制的一個固定內容。在作業(yè)管理方面我們主要做了四項工作。二是我們注重課外時間的延展，如通過“假期師生談心”“家庭作業(yè)家長簽字”等活動來高效利用課外時間，促進學生自主學習。經(jīng)過近兩年時間的探索，我?，F(xiàn)在基本實現(xiàn)了學生在校時間的高效利用。三是要求教師在課堂教學訓練時必須要面向所有學生，保證學生的參與率，努力促進學生注意力的投入。在常態(tài)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學目標不明思路不清的大有人在，為此，我們總結出了“組織學習”這一抓手，要求老師通過“目標提示、基礎過關、隨堂作業(yè)記錄、錯題集整理”等關鍵要素的落實來提高課堂教學效率。他們正在共同打造著xx縣初級中學“名師引領，科研興?！?的新名片三、落實學習要素管理，是落實教學精細化管理的重中之重我們認為，影響學習的核心要素很多，比如課堂、訓練、學科建設、學習時間管理、基礎人群與重點人群管理，等等，我們必須要全盤統(tǒng)籌多重教學因素，以全面提高教學質量。(六)校本教材編寫、《青蘋果》校刊、麥秸畫工作室、蛋殼畫工作室，等等，都需要教師付出大量的精力和時間，它們都是教師提升業(yè)務能力的很好平臺。讀寫一向是語文教學重點，讀寫也一向是語文教學的難題。如何扎實地開展社團工作，如何促進學生的個性發(fā)展，這是每一個輔導老師都必須動腦筋的問題，因而社團也就成為老師提升業(yè)務能力的很好平臺。(四)社團組織活動。而今，“鑄基”杯教學基本功競賽已經(jīng)舉辦七屆。十多年前，我校與高中部在一起時就每年舉行一次教學基本功競賽。學校組織教師申報了35項省市級規(guī)劃課題，嚴格過程管理，明確成果要求，引導老師把教研與教學緊密結合起來，讓教研給力教學，讓課題研究成為促進教師能力提升的重要手段。學校要求老師堅持用普通話上課、每周上交一張鋼筆字習作、每月上交一篇教學隨筆，同時熟悉使用多媒體教學，熟練掌握學科基本操作技能等，迅速提升教師的授課技藝。(一)教學大練兵。試想，如果教師缺乏起碼的學科素養(yǎng)，怎么能適應新形勢下的學科教學?！靶∮浾邎F”等平臺，通過組織“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等感恩系列活動讓學生展示自己的特長，證明自己的能力，從而獲得學習的動力。此外，我們還通過搭建“系列達人秀”通過每天三分鐘的“暮省”活動讓學生反省自我，規(guī)劃自我，鞭策自我，從而獲得前行的動力。最常規(guī)的做法就是晨誦暮醒。儀式教育對學生有著較大影響，平常的一件事通過某一儀式可能會讓學生銘記終身。由組長來督促檢查組員，靠組長向組員傳遞競爭的壓力，迫使學生必須要認真學習。近年來，我們的教學管理探索表明，只有將組織落實到最基層，讓最基層的組織都發(fā)揮效用，組織管理才能產(chǎn)生最大效益。如今我校強化的交流主要有凡種，一是個體交流，二是班會交流，三是級部廣播講話，四是假期交流，五是心理健康課的集體輔導。其方一式有很多，師生的個別交流，班會課的交流，廣播會的交流，國旗下講話的交流。師生交流。我們認為，影響學生學習熱情的要素有許多，比如，成長的渴望、成就的渴望、升學的渴望、競爭的壓力、組織管理的壓力、感恩的動力，等等。現(xiàn)在，其正面效果己經(jīng)初步顯現(xiàn)。我們認為，教師的工作動力還來自于教師的成功就成就。同時，我縣正在啟動崗位設置管理，并明確傳遞出將來將按需設崗差額評審的意圖。我們認為，教師的工作動力還來自生存與競爭的壓力。我們從孩子的成長對于其個體的發(fā)展、對于家庭的幸福、對于民族的未來等多個方面來激發(fā)教師的良知與責任感，激勵老師努力做到有教無類。我們認為，教師的工作動力還來自教師的責任感和良知。在評審過程中，方案公開，過程公開，結果公開。所有相關考核全部以制度為準繩，憑材料說話，舉凡考試成績、聘任證書、教研成果等等材料都成為教師工作業(yè)績的證明，從而為老師的公平競爭提供了制度保證。我們認為，要調動教師的工作積極性，最基礎也最重要的工作就是建立公平公正的工作環(huán)境，為老師提供公平競爭成就自我的平臺。從工作實際來看，動力顯然包括教師工作動力和學生學習動力，因而，我們的工作也從這兩方面著手。一、激發(fā)師生動力，是落實教學精細化管理的基礎沒有動力，尤其是自內部生發(fā)的內驅力，任何事情都做不好。經(jīng)過近兩年的實踐，我們認為，落實教學精細化管理要求就必須要系統(tǒng)建構、多方著力，就必須要集全校師生員工的智慧?！岸襁~步從頭越”，今后，學校全體師生將不懈努力，務實創(chuàng)新，力求科學化、精細化管理，推動學校和諧、全面發(fā)展，再創(chuàng)學校新的輝煌。音體美微小學科與中考科目同樣對待，由校長室牽頭成立考核小組，經(jīng)?；⒘Ⅲw式、多方位對師生進行考核，旨在提高課程實施的規(guī)范性，同時還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，絕不讓小學科的散漫影響主課教學。公開課要求提前一周公布開課人，個人起草、組內打磨。教研活動要求每位教師不斷學習，積極參加校內外各種學習活動，服從學校安排。學風監(jiān)督崗由兩位任課教師每天早上在走讀同學進校園時，對學生作業(yè)完成情況進行檢查，可以是老師自查，也可以組織學生互查，促進學生完成作業(yè)的主動性，有效提升了學校的辦學形象，還通過“學風監(jiān)督崗”活動推出先進典型，對學生起到正面引導作用。另外在課堂教學中，也可以分組討論，還可實行結對幫扶等。(五)引領全體教師堅守五個教學陣地五個陣地指學習小組陣地、學風監(jiān)督崗陣地、教研活動陣地、公開課陣地、音體美小學科教學陣地。(四)師生做好四個作業(yè)預習案、鞏固案、書后練習、教輔用書。任課教師每天親自批改錯題集。錯題集要求每個學生以學校下發(fā)的免費作業(yè)本作為各學科“錯題集”，將當天預習案、鞏固案、輔導練習冊上等做錯的題目，訂正在錯題集上，不抄題目。每節(jié)課單獨印制，組長審核合格，簽字后方可印刷，安排在每節(jié)課最后15分鐘內進行，當堂完成。題量適中，一般不超過15分鐘內容。分值化，課前必須批改，可由學習小組組長或任課教師批改，教師上課前必須了解學生預習情況，學校不定期檢查或進課堂檢查。每月匯總一次檢查結果，在校內及時通報并提出整改措施。(二)抓好雙周二關二關即指周練、周末兩項作業(yè)，周練由備課組長分工安排組內成員圍繞上一周重點或學生易錯內容編制，教研活動時研磨、組長審核簽字后方可印刷，每周星期五下午放學前印制好下周周練練習，每位任課教師在本周內自選時間，將周練練完，任課教師自己批改、用教務處提供的專用表格錄分、并進行分析，在下周一晚自習前送交級部副主任和教務處分管主任處檢查，并上交相關表格，語、數(shù)、英、物、化每周一次，政、史、地、生每兩周一次。實踐也證明，善于獨立學習的同學，在自主合作探究學習時，能夠提出自己的獨特見解，能夠幫助他人，引領小組朝著既定的方向合作學習，一般也有較強的生活能力、交往能力。為此，我校要求每一位教師都要為學生營造一個安靜的利于思考的環(huán)境，包括好的網(wǎng)絡和圖書環(huán)境，讓學生自主決定要不要去借助資料查找和什么時候查找，真正體現(xiàn)了學生學習的獨立自主，這樣既有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時也是對學生人格的尊重。獨學是所有學習活動的基礎，也是學生學習的開始。(一)獨學獨學就是學生個體的獨立學習、自主學習、自覺學習。在過去學期中，為展示踐行“生態(tài)課堂”所取得的成果，校長室、教務處在抓好教學常規(guī)的同時，還在全體青年教師中，分兩輪開展“生態(tài)課堂”教學大比武活動，凡35周歲以下老師必須參加，比賽內容豐富多彩，比賽過程有計一劃、有總結，展現(xiàn)了我校青年教師良好的教學風采，有力促進青年教師的專業(yè)成長。一、秉持一個理念—打造“生態(tài)課堂”xx市“建構式生態(tài)課堂”的核心理念是“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”，重點圍繞一個“學”字，突出、強調了“學”字的重要性?！痹诮窈蠊ぷ髦?，我們實中人將更加勤勉地工作，且行且思，在教學精細化管理的道路上繼續(xù)前進。目前，雖然我校在教學精細化管理方面做出了一些有益的探索，也取得了很好的成效，但與市縣兄弟學校相比，仍然存在著一些不足。學校投入一定的資金，對工作室老師購買學習資料、外出培訓、評優(yōu)表彰都給予傾斜，同時我們對工作室老師也明確規(guī)定了任務和要求，其中我們要求工作室老師每周至少撰寫二篇教育博客，對課堂教學和學生教育作出及時的反思總結，這樣，老師在反思中就能不斷取得進步。，引領教師不斷成長。如教師的公開課，我們不但有安排表，還及時收集公開課的教案、聽課評價表，備課組課前集體研討和課后集體評議反思的記錄。對于教學資料的檔案管理，我們不斷改進，細化管理責任。對教師教學質量的評估，我們采取班級捆綁制，不和教師單科成績直接掛鉤，這樣有利于組內各學科的合作互助。對老師的教學資料、作業(yè)批改情況，我們每周由年級部抽查，每月由教務處組織備課組長普查。比如本學年開始我們在七年級就對早讀課進行改革試點，既解放了老師的時間，又培養(yǎng)了學生自主管理的能力，效果良好。在期中、期末根據(jù)考核結果對各班優(yōu)秀小組給予表彰，并在學校櫥窗中展出，來增強學習小組的凝聚力。教務處要求每個班級對小組人數(shù)及結構進行合理安排，設計了學習小組互相學習表格，各小組配備了小組長和各科課代表，負責檢查作業(yè)完成情況，落實討論內容的記錄和發(fā)言人的確定等任務。，強化自主管理。每節(jié)晚自習下課，課代表就會將本節(jié)課的作業(yè)收繳，不允許拖到下一節(jié)課。同時我們還嚴格控制各學科的作業(yè)量，要求主學科課后作業(yè)時間原則上不超過30分鐘，小學科作業(yè)要當堂完成。，提高學習效率。為了讓教師能夠有充分的時間進行集體備課，使三級備課能真正落到實處，我們完善了《實驗中學集體備課制度》，將原來每周一次的教研活動改為每周兩次，分別安排在上半周和下半周。對于標點及用字都嚴格要求，爭取零差錯。對于學案、試卷等教學資料，我們除對命題的質量進行