20xx教學設計——小音樂家揚科-資料下載頁
2024-09-30 18:27本頁面
【正文】 候，我們仿佛看見小揚科更瘦弱了，躺在長凳上，他的呼吸巳經很微弱了，在這生命的最后一刻，他還在聽什么他的身邊還放著什么〔啟發(fā)兒童想象，似乎看到了小揚科，讓兒童的情感更深一層?！? ５．指點：生活里的音樂是多么美妙，但這是最后一次了。這里樹皮做的提琴還躺在他的身邊，這個躺字用得多好，說明只有他自己用樹皮做的小提琴永遠伴隨著他，好似連這小提琴也舍不得離開它的小主人。 ６．齊讀。 ７．描述：生活里的音樂還是那樣美好，小提琴是那么可愛，可是我們的小揚科卻要和我們永別了。我們都不忍心說揚科死了。作者是怎 么說的〔小音樂家揚科睜著眼睛。眼珠已經不動了。 14 ８．課文一開始就寫了小揚科的眼睛，那是怎樣的眼睛當揚科被叫到管家面前時，他的眼睛怎樣 板書： 閃閃發(fā)光的 驚恐的眼睛 瞪著 睜著眼珠已經不再動了 指點照應；從小揚科眼睛的變化，可看出地主對小揚科的摧殘，把這么一個可愛的很有音樂天才的孩子，活活地打死了。所以說那一聲琴響是凄慘的。 ９．小揚科睜著眼睛，我們想一想，如果他還能說話，他想說什么〔他要責問這個世界，你們?yōu)槭裁匆蛩牢?，我有什罪媽媽，你一定要為你的孩子報仇?！? １０．小揚科要說的沒能說出來，作者是通過什么揭露這世界的不平的呢〔白樺樹 lsquo。嘩嘩 rsquo。地在揚科的頭上不住地號叫。其實，這就是寫出了人的悲傷、憤怒?！? １１．表情朗讀第五段。 小結：揚科終于被打死了。 三、總結全文。 15 １．通過說話練習，歸納全文。 根據全文的內容，誰能把課題小音樂家揚科補充成一句話。 揚科為什么被打死小音樂家揚科為了看一下小提琴就要被打死，這是你意料中的嗎還可以加上什么詞兒〔竟、竟然〕 例：小音樂家揚科為了看小提琴竟被地主活活地打死！ ２．學到 這兒你們想說什么〔突出資本主義制度的殘酷?！? ３．總結： 小揚科是個具有音樂天才的孩子，非?？蓯?。孩子是這樣的可愛，命運是這樣的悲慘，更使我們感到人吃人的剝削制度的可恨、可惡。假使小音樂家揚科和我們一樣，生在社會主義的新中國，他很可能會成為一個大音樂家，學了這篇課文，更使我們感到生活在社會主義新中國，是多么幸福！ 四、朗讀課文四、五兩段。 五、練習書面描述圖意。 內容總結 16 〔 1〕教學設計 —— ?小音樂家揚科 ? ［教學要求］ ，認識 人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福 〔 2〕 ，描述畫面，并在感受形象的根底上，進行邏輯思維的訓練 〔 3〕這里的揚不是我們姓楊的楊，所以它不是木的偏旁，波蘭，你們知道嗎它是歐洲的一個國家 〔 4〕〔這一段表情朗讀，師生共同進入情境，對小揚科悲慘的命運極端的同情，師生情緒到達高潮
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