動(dòng)量定理教歷-資料下載頁(yè)
2024-11-29 03:00本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】進(jìn)一步理解動(dòng)量的概念;初步理解沖量的概念;初步掌握動(dòng)量定理,并能應(yīng)用這個(gè)定理討論和解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題研究,培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神;通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和電腦操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。高、拳擊、跳馬、吊環(huán)等比賽鏡頭）。[注：此時(shí)為8：20，與計(jì)劃一致，新課引入比較順利。學(xué)生歸納:根據(jù)Ft=mv'-mv,只要力和力的作用時(shí)間的乘積Ft相同,物體的動(dòng)量變化就相同。調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)的作用，課堂氣氛寬松和諧。作用，符合素質(zhì)教育的要求。提問(wèn):Ft=mv'-mv中等號(hào)右邊的物理意義是什么?勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)歸納概括事物的能力。律有著更為廣泛的應(yīng)用,這方面的知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料學(xué)習(xí)。
【正文】 為學(xué)生自覺(jué)研究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為下一步的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。 （ 2）分層展開(kāi)，引導(dǎo)自主探究 —— 重在參與 這一階段主要實(shí)行啟發(fā)式和交互式教學(xué)，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo) 學(xué)生首先解決物體動(dòng)量的變化與哪些因素有關(guān)這一問(wèn)題，通過(guò)提出假說(shuō) —— 定性分析實(shí)例 —— 定量分析推導(dǎo) —— 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 —— 得出結(jié)論，逐步展開(kāi)學(xué)習(xí)。每一步由學(xué)生或自主探究、或協(xié)商討論、或利用計(jì)算機(jī)提供的信息、或自學(xué)、查閱課本，使全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐個(gè)解決問(wèn)題，從而初步形成沖量概念、順利建立動(dòng)量定理這一規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生研究變力的沖量問(wèn)題，以完善對(duì)動(dòng)量定理的認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生始終處于自覺(jué)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。同時(shí)，還讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)研究問(wèn)題的一般方法，培養(yǎng) 其研究問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。 （ 3）應(yīng)用訓(xùn)練，強(qiáng)化意義理解 —— 重在內(nèi)化 學(xué)生的頭腦中初步建立動(dòng)量定理僅僅完成了從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，此時(shí)我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去，完成抽象到具體的再認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用中加深對(duì)規(guī)律的理解，并從中體驗(yàn)到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這一階段，先讓學(xué)生解決本課開(kāi)始提出的問(wèn)題，以使教學(xué)首尾呼應(yīng)；然后閱讀課本、觀看計(jì)算機(jī)視頻錄象，通過(guò)討論逐一解釋這些現(xiàn)象，最后再做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步滿足學(xué)生心理需求，從而強(qiáng)化對(duì)動(dòng)量定理的意義建構(gòu)和內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程著力將課堂變成學(xué)生表演的 舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獲得不同層次的成功體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的目的。 （ 4）布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空 —— 重在外延 課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，一堂課的結(jié)束并不意味著本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的終結(jié)。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂。因此，布置的作業(yè)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的外延。本課設(shè)計(jì)的課后作業(yè)即兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)和一個(gè)社會(huì)調(diào)查，力求體現(xiàn)研 究性和探索性，有助于學(xué)生課后進(jìn)一步開(kāi)展研究，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。 2. 需研究和改進(jìn)之處 （ 1） 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 由于對(duì)“應(yīng)用訓(xùn)練”板塊的設(shè)計(jì)注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生回答問(wèn)題有些重 復(fù)，延長(zhǎng)了 12 分鐘的時(shí)間，使得小結(jié)的時(shí)間不夠，此處應(yīng)當(dāng)修改，以使整堂課更加完美。另外，板塊與板塊之間的過(guò)渡與銜接需再自然些，有些地方的教學(xué)語(yǔ)言可以更精煉、簡(jiǎn)潔些。布置的社會(huì)調(diào)查作業(yè)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。 （ 2）關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ MCAI） 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效益有著極其重要的支撐作用， 教育技術(shù)的現(xiàn)代化正在使課堂教學(xué)形式發(fā)生革命性的變化。但是，目前課堂教學(xué)中對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用僅停留在“輔助教學(xué)”和“媒體形式與信息源”這一層次上，即僅僅把它看作是一種現(xiàn)代化的技術(shù)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和改革學(xué)習(xí)方式的一個(gè)組成部分，對(duì)其功能尚沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)、研究和實(shí)踐。本節(jié)課對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用雖旨在發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具（而不僅僅是一種播放工具），為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)造潛力的教與學(xué)環(huán)境，但嚴(yán)格地說(shuō)并沒(méi)有擺脫上述認(rèn)識(shí)的局限。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索需堅(jiān)持下去。 2021年 12月 11日
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