人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)廣角—重疊問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-09-21 02:18本頁(yè)面
【正文】 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角重疊問(wèn)題教案數(shù)學(xué)廣角——《重復(fù)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)王倩教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生借助貼近生活的情境，利用集合的思想方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。使學(xué)生掌握解決重復(fù)問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。發(fā)展形象思維，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力。教學(xué)準(zhǔn)備：呼拉圈兩個(gè)、每位同學(xué)寫(xiě)有名字的紙條各兩張、磁鐵8個(gè)。教學(xué)過(guò)程： 課前交流 理發(fā)師的困惑某理發(fā)師正在給客人理發(fā)，就聽(tīng)一聲門(mén)響，“叔叔，我和爸爸要剃頭”。又一聲門(mén)響，“師傅，給我和我父親要剃個(gè)頭”。理發(fā)師很快給客人剃完頭，回頭一看，咦，他很納悶。師：猜一猜他為什么納悶？ 生：陳述原因。師：我們看真正的原因是什么？ 出示問(wèn)題：為什么只有3個(gè)人。生：有小孩，爸爸和爺爺總結(jié)：爸爸重復(fù)了，擔(dān)當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)角色，這個(gè)中年人既是小孩的爸爸，又是爺爺?shù)膬鹤?。板?shū)： 既 又（生讀2便）一、情景引入，活動(dòng)體驗(yàn)搶椅子游戲師：同學(xué)們課下都喜歡玩游戲，現(xiàn)在我們也做一個(gè)游戲，名字叫：搶椅子。（找兩個(gè)同學(xué)，兩把椅子進(jìn)行游戲。）預(yù)測(cè)生質(zhì)疑：這樣比賽沒(méi)有意思。師：對(duì)于老師的安排，你想發(fā)表點(diǎn)看法嗎？ 生：應(yīng)該椅子數(shù)比人數(shù)少。師：老師沒(méi)有想到這一點(diǎn)。（板書(shū)：一一對(duì)應(yīng)）師：看起來(lái)要想有意思，必須怎么辦？ 預(yù)測(cè)生：提出人數(shù)應(yīng)多于椅子數(shù)。師：你是希望減少椅子還是加人數(shù)？ 預(yù)測(cè)生：加人數(shù)。猜拳游戲（指4名學(xué)生上來(lái)，用猜拳的方法決定參加搶椅子游戲的選手。選出一位。另三位回座，剩下一位與剛才兩位繼續(xù)游戲。）師：請(qǐng)你（共4位）上來(lái)，你們當(dāng)口中要選出一位參加搶椅子的比賽，怎么辦？ 預(yù)測(cè)生：用猜拳的方法。師：這樣方式最公正。開(kāi)始吧！師：剛才的游戲好玩嗎？祝賀你成為今天比賽的冠軍，大家應(yīng)該怎么樣？ 預(yù)測(cè)生：對(duì)冠軍表示祝賀。二、深度體驗(yàn)，理解新知師：我覺(jué)得不應(yīng)只對(duì)冠軍表示感謝，剛才做游戲的幾位同學(xué)給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，我們應(yīng)該表示他們所有同學(xué)的感謝。師：剛才玩搶椅子游戲的有3人，玩猜拳游戲的有4人，我們感謝這7位同學(xué)給大家?guī)?lái)快樂(lè)。請(qǐng)這7名同學(xué)起立。學(xué)生質(zhì)疑：只有6人。產(chǎn)生師生對(duì)抗。師板書(shū)：4+3=7學(xué)生說(shuō)是6。呼拉圈的解釋〈學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)集合圈〉師：為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，老師有辦法，拿出呼拉圈，我們用它來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。①參加猜的游戲的同學(xué)把名字貼到黑板上，并站到呼拉圈里。②參加搶的游戲的同學(xué)把名字貼到黑板上，并站到呼拉圈里。出現(xiàn)沖突，有的同學(xué)從第一個(gè)圈里又跑到第二個(gè)圈里，但第一個(gè)圈又把他套進(jìn)來(lái)。③師：指著呼拉圈，數(shù)人數(shù)。逼著學(xué)生想辦法。走到兩圈交差的地方。老師再數(shù)。提問(wèn)：他為什么跑到這個(gè)地方？預(yù)測(cè)生：他既參加了“猜”的游戲，又參加了“搶”的游戲。師：看來(lái)，是6人，可在式子中要怎樣做才得到6呢？ 預(yù)測(cè)生：減去1。師：減掉的1表示的是什么？ 生：是學(xué)生。師：讓中間的學(xué)生出來(lái)，數(shù)數(shù)是5人。師：減掉的是他重復(fù)參加的一次，而不是這位學(xué)生。師生共同將呼拉圈固定在黑板上。貼名字的技巧。請(qǐng)同學(xué)把名字貼到圈中。貼在哪個(gè)位置？拿著兩個(gè)名字怎么辦？學(xué)生可能回答“重疊起來(lái)”、“重合起來(lái)”。拿掉一個(gè)重復(fù)的名字紙條。（板書(shū)：重疊問(wèn)題）師指著圖：很多年前，英國(guó)的數(shù)學(xué)學(xué)家韋恩在研究物體重疊問(wèn)題的時(shí)候發(fā)明了這個(gè)圖,從此以后人們計(jì)算重疊問(wèn)題的時(shí)候就方便了很多,后來(lái)人們就把這圖叫做韋恩圖。（板書(shū)：韋恩圖）師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,這圈里表示的是什么?這圈呢？ 師:左邊的月芽形圖中表示什么?右邊的月芽圖中又表示什么? 師：這個(gè)同學(xué)用各一個(gè)很好的字。(板書(shū)：只??)師：中間重疊的圖中表示什么？ 生：兩個(gè)游戲都參加了。師：能不能也用一個(gè)很好地關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)? 師：說(shuō)得太好了，把掌聲送給他。既然我們已經(jīng)清楚了各部分的含義，那誰(shuí)能用列式的方法計(jì)算出參加游戲的一共有多少人呢？學(xué)生會(huì)應(yīng)該會(huì)想出四種方法： 4+31=6 41+3=6 31+4=6 3+1+2=6（學(xué)生的每一個(gè)算式都要求講透算理。）三、問(wèn)題解決，運(yùn)用新知?jiǎng)游飭?wèn)題。師：這些動(dòng)物有的會(huì)飛，有的會(huì)游，有的既會(huì)飛也會(huì)游，如果讓你選擇一個(gè)圖來(lái)表示這種上重疊的情況，你會(huì)選哪一個(gè)？ 師：請(qǐng)?zhí)钊搿煟喝绻幸环N動(dòng)物是7號(hào)，而它在圖中的位置是這里，你認(rèn)為這是一種什么樣的動(dòng)物？ 預(yù)測(cè)生：既不會(huì)飛也不會(huì)游的。師：看來(lái)在韋恩圖的內(nèi)部與外部都可以表示信息。真有意思。重復(fù)問(wèn)題師：他們之間有重復(fù)嗎？怎樣求總?cè)藬?shù)？ 三4班有女生35人，男生37人。眼睛近視的同學(xué)有8人，不近視的同學(xué)有64人。三4班有6名同學(xué)參加語(yǔ)文競(jìng)賽，有4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。參加語(yǔ)文競(jìng)賽與繪數(shù)學(xué)競(jìng)賽的共有多少人？（用呼拉圈演示學(xué)生感到困難的的情況）文具問(wèn)題。在計(jì)算總種數(shù)的時(shí)候，重復(fù)的部分只計(jì)算一次。四、總結(jié)提升，反思拓展。師：重疊問(wèn)題還在生活中有很廣泛的應(yīng)用，比如我們?yōu)榱斯?jié)省空間，我們會(huì)把紙杯或碗套在一起，如雨傘的傘柄，門(mén)窗，月食，日食等。師：談你的收獲。
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