10勸學(xué)教案3-資料下載頁
2024-11-28 23:18本頁面
【導(dǎo)讀】而”3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。這一段是全文的總綱，其起句“學(xué)不可以已”似易而難，因?yàn)槿撌鼋园l(fā)源于此；論的立場(chǎng)，要聯(lián)系荀子的基本哲學(xué)思想才能獲得比較透徹的理解。本段中的設(shè)喻有的是并列關(guān)系，有的是層。著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定。第一段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青”出于藍(lán)，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。
【正文】 層說明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用 “鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。 2. 學(xué)習(xí)討論本文比喻論證的方法： 本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)： (1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如 說明 “ 學(xué)不可以已 ” 之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了 “ 學(xué)不可以已 ” 而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。 (2)設(shè)喻方式多樣： ① 正面設(shè)喻，如 “ 青出于藍(lán) ” 、 “ 冰寒于水 ” 、 “ 輮木為輪 ” 、 “ 金就礪則利 ” 等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。 ② 正反設(shè)喻，如 “ 蚓 ” 和 “ 蟹 ” 、 “ 騏驥 ” 和 “ 駑馬 ” 、 “ 鍥而舍之 ” 和 “ 鍥而不舍 ” ，通過正反對(duì)照把所要說明的道理說得更具體明白。 ③ 反復(fù)設(shè)喻，如 “ 跂而望 ” 、 “ 登高而招 ”“ 順風(fēng)而呼 ” 、“ 假輿馬 ” 、 “ 假舟楫 ” ，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。 (3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活： ① 有的是將道理隱含于比喻之中，如 “ 青出于藍(lán) ” 、 “ 冰寒于水 ” ；“ 鍥而舍之 ” 、 “ 鍥而不舍 ” 。 ② 有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出 “ 善假于物也 ” 的道理。 ③ 有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“ 積土成山 ”“ 積水成淵 ” 設(shè)喻，引出 “ 積善成德 ” 的道理，再用 “ 不積跬步 ” 、 “ 不積水流 ” 兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。 三、布置作業(yè)。 ：完成課后全部 “ 練習(xí) ” ，并當(dāng)堂討論 。 。 教學(xué)后記
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