7英語(yǔ)課堂口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力探索-資料下載頁(yè)
2024-09-28 10:19本頁(yè)面
【正文】 性決定自己的語(yǔ)速，自主性采用什么樣的輔助措施。輔助措施是指學(xué)生可以通過(guò)板書等方式來(lái)幫助他們的演講能更好地被其他學(xué)生聽懂。上面幾個(gè)例子都說(shuō)明了學(xué)習(xí)者功能的自主性。 （2）教師的功能。教師在材料的準(zhǔn)備階段只是一個(gè)咨詢者。也就是說(shuō)，學(xué)生可以就材料的來(lái)源問(wèn)題，材料組織的正確性問(wèn)題等向教師咨詢。教師在尊重學(xué)生充分自主的前提下給予一些建議和幫助，限度是不能破壞和打擊學(xué)生的自主性。在演講活動(dòng)過(guò)程中，教師的功能是組織演講的順序，組織好聽眾的秩序，傾聽演講。演講結(jié)束后，教師的功能是評(píng)判者。評(píng)判可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行：思想內(nèi)容；內(nèi)容的組織安排；語(yǔ)言的表達(dá)；還有演講時(shí)的儀態(tài)。評(píng)判的尺度把握是以鼓勵(lì)為主，切忌傷及學(xué)生的積極性或自主性。對(duì)于例2，老師的評(píng)判是這樣的：教材是一個(gè)敏感的問(wèn)題，也是一個(gè)復(fù)雜的話題。到底是應(yīng)該經(jīng)常換，還是保持一定的穩(wěn)定性，很多專家都在研究。有人認(rèn)為，教材應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定，以避免浪費(fèi)（向上面那位同學(xué)的意見一樣）；有人認(rèn)為，教材應(yīng)該經(jīng)常變換，才能保持教材承載的知識(shí)的不斷更新。這些看法取決于看問(wèn)題的角度。從純學(xué)術(shù)的角度來(lái)講，我個(gè)人認(rèn)為，教材應(yīng)該在相對(duì)穩(wěn)定的情況下保持變化。教師的評(píng)判應(yīng)該完全把演講者和其他學(xué)習(xí)者放在平等的位置，充分尊重了學(xué)生的自主性。 （3）同伴的功能。同伴在演講的準(zhǔn)備過(guò)程中是商討者和評(píng)判者；演講活動(dòng)中的忠實(shí)聽眾；演講后的評(píng)判者，甚至是討論參與者和挑戰(zhàn)者。同伴的評(píng)判、討論和挑戰(zhàn)極大程度地促進(jìn)了演講者的自主性。例1中學(xué)生的演講一結(jié)束，幾位同學(xué)紛紛站起來(lái)，主動(dòng)要求評(píng)述她的演講。他們感謝她的真誠(chéng)，能讓他們分享她內(nèi)心深處最深的秘密；他們贊嘆她的勇敢，能這么堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生的挫折；他們感動(dòng)于她美好的心靈，在受傷害之后還能有一顆感恩的心。她的同學(xué)是她的評(píng)判者。他們的評(píng)判給了她認(rèn)同感和力量。對(duì)于例3而言，同伴是那位演講者問(wèn)題討論的參與者、觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)者。對(duì)于例2，同伴的評(píng)判給了演講者肯定、鼓勵(lì)和安慰。這樣的評(píng)判極大程度地鼓勵(lì)了演講者口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。 四、結(jié)語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ)技能的訓(xùn)練是英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課的主要功能之一?；诳谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在綜合英語(yǔ)課堂上訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)決非易事。需要學(xué)生自主地參與?！白晕耀@取式”口語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在綜合英語(yǔ)課堂自主性口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑。綜合英語(yǔ)課堂上“自我獲取式”口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方式之一是英語(yǔ)演講?！白晕耀@取式”英語(yǔ)演講的自主性體現(xiàn)在取材、選材、組織材料、形成文字、演講輸出的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。演講者自主功能表現(xiàn)得非常突出；教師和其他口語(yǔ)學(xué)習(xí)者在整個(gè)“自我獲取式”演講活動(dòng)中的功能更加推進(jìn)了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。 第11頁(yè) 共11頁(yè)
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