20xx小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——小學(xué)語(yǔ)文案例分析-資料下載頁(yè)
2024-09-23 05:44本頁(yè)面
【正文】 〕給同桌聽(tīng)〔看〕：讀〔說(shuō)、演、寫(xiě)〕給同桌聽(tīng)〔看〕的作用是什么？是交流、相互影響、相互評(píng)價(jià)，共同提高。僅僅讀給同桌聽(tīng)，讀完就完了，沒(méi)有任何目標(biāo)，是無(wú)效的合作?！菜募尽? 合作學(xué)習(xí)的形式：以小組討論為主。實(shí)際上討論時(shí)，有些學(xué)生不發(fā)言，有時(shí)學(xué)生權(quán)威壟斷發(fā)言權(quán)或誤導(dǎo)其他學(xué) 生思維。而且討論在無(wú)序狀態(tài)下，往往停留在外表或問(wèn)題的某一點(diǎn)，既無(wú)法展開(kāi)，也無(wú)法深入。 提防學(xué)生權(quán)威霸占課堂。由于生態(tài)平衡的關(guān)系，每個(gè)班總有一些特別活潑，特別聰明的學(xué)生。他們反響快，思維敏捷。往往答復(fù)下列問(wèn)題搶先舉手，想的也比別人快。所謂叫得歡的小鳥(niǎo)先得食。 17 老師的注意力不由自主會(huì)被他們吸引，更多地關(guān)注他們，給他們時(shí)機(jī)。小組討論，也是只有他們說(shuō)話的份。兒童容易受典范的影響，更有從眾心理，有人先說(shuō)，后來(lái)者紛紛跟上，思路就難以翻開(kāi)。這些人被稱(chēng)為學(xué)生權(quán)威！處理不好，大面積提高難以到達(dá)，合作學(xué)習(xí)也成為無(wú)效的合作。 〔解決建議：這是一種慣性心理、從眾心理?？梢宰屗麄儙?dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)里，注重讓他們玩更高程度開(kāi)展，側(cè)重他們小老師或合作者的作用。〕 合作學(xué)習(xí)的有效性〔三種層次〕 〔 1〕自由討論。 〔 2〕分工：組長(zhǎng)、主持人、中心發(fā)言人、記錄人、展示人。 〔 3〕大家提出問(wèn)題，討論篩選問(wèn)題，分頭研究問(wèn)題的不同側(cè)面，質(zhì)疑問(wèn)題，匯報(bào)、匯總。 結(jié)論：合作與獨(dú)立思考是并列的關(guān)系，有些時(shí)候需要合作學(xué)習(xí)，有些時(shí)候需要獨(dú)立思考。是并列的關(guān)系，可以融合，互相促進(jìn)。合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組討論，要探索真正有效的 合作學(xué)習(xí)方式。 五、探究體驗(yàn)和接受學(xué)習(xí) 18 許多教師反映：以讀為本，整天只是讀來(lái)讀去，沒(méi)有什么東西！強(qiáng)調(diào)在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，語(yǔ)文課是不是只要讀！ 〔要區(qū)分開(kāi)來(lái)看待：一些優(yōu)美的、抒情的詩(shī)文，可以通過(guò)多讀來(lái)體會(huì)、感悟。但不一定所有的課文都能這樣，例如一些比擬平白的文章、說(shuō)明性文章、應(yīng)用性文章等，也許默讀、獨(dú)立思考或查閱資料更有實(shí)效。強(qiáng)調(diào)要重感悟，是對(duì)前一階段輕感悟，重分析的糾正。但感悟決不是唯一的，以讀代講也決不是語(yǔ)文最重要的、唯一的方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。〕 一位教師教完 ?小壁虎借尾巴 ?的主要內(nèi)容后，安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)其他動(dòng)物的尾巴的作用。簡(jiǎn)筆畫(huà)松鼠或其他動(dòng)物，續(xù)編故事?！策^(guò)多的、無(wú)關(guān)的活動(dòng)阻礙語(yǔ)文學(xué)習(xí)！這里的處理要注意，重點(diǎn)應(yīng)在續(xù)編故事，其他動(dòng)物的尾巴作用和畫(huà)尾巴，是多余的。關(guān)鍵在于現(xiàn)象小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)以后會(huì)怎么樣？會(huì)發(fā)生什么事？其他動(dòng)物尾巴和畫(huà)尾巴方面是為了讓學(xué)生拓展知識(shí)，體驗(yàn)其他動(dòng)物的尾巴的作用。但是這種體驗(yàn)不是語(yǔ)文課的任務(wù)！是自然課的任務(wù)！在語(yǔ)文課中是一種無(wú)效活動(dòng)。如果在教學(xué)主要任務(wù)完成后，利用這個(gè)拓展活動(dòng)來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)。〕 ?秋天到了 ?：葉子變 成什么顏色？葉子怎么落下來(lái)？畫(huà)出來(lái)。學(xué)生沒(méi)畫(huà)完，老師叫起來(lái)：說(shuō)停就停，那個(gè)停筆最快？然后進(jìn) 19 行說(shuō)詞：一片，一片片又指導(dǎo)讀落字：要讀得又輕又慢，便做手勢(shì)邊讀?！策^(guò)多的接受變成灌輸！環(huán)節(jié)太多，學(xué)生很難跟上，教師組織活動(dòng)有困難。為趕進(jìn)度而沒(méi)有完成的活動(dòng)，除了浪費(fèi)時(shí)間和削弱了老師的影響力之外，就是給學(xué)生許多的無(wú)奈。當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生拿一張紙拋落，像落葉一樣，教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)很好的體驗(yàn)活動(dòng)。那些亂七八糟的活動(dòng)，不如改讓學(xué)生美讀，邊讀邊想想落葉飄飄的樣子?！? 〔結(jié)論：體驗(yàn)是需要的，親身的實(shí)踐給人留下的深刻印象有時(shí)是終 生難忘的。而且在探索過(guò)程中的思維方式、探究精神、合作精神等培養(yǎng)，是其他學(xué)習(xí)方式不可替代的。但是，活動(dòng)的安排要切合實(shí)際。一方面是教學(xué)的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容能夠安排、設(shè)計(jì)活動(dòng)。促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，幫助學(xué)生開(kāi)展。另一方面符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生能做，樂(lè)做，做了能開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)綜合性活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)科特點(diǎn)，那就不是語(yǔ)文教學(xué)！〕 內(nèi)容總結(jié) 20 〔 1〕一、自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo) ?草 ?：最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 師：小朋友，放學(xué)回家誰(shuí)愿意把詩(shī)背給媽媽聽(tīng) 〔 2〕一、自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo) ?草 ?：最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 師：小朋友，放學(xué)回家誰(shuí)愿意把詩(shī)背給媽媽聽(tīng) 〔 3〕〕 ?只有一個(gè)地球 ?：教完課文后，要求學(xué)生根據(jù)下面幾個(gè)方面寫(xiě)句子：地球小而美、資源有限、資源可以再生、遷居無(wú)望、要保護(hù)地球 〔 4〕聽(tīng)寫(xiě)六個(gè)詞：太陽(yáng)、風(fēng)、樹(shù)葉、知了、大黃狗、汗珠
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