【正文】 輔助教學(xué)的最佳結(jié)合點，學(xué)生透過計算機輔助積累運用教學(xué)，積累必要的語言文字功底，開拓抽象思維、舉一反三的路子。我在教學(xué)設(shè)計中寫道：我設(shè)想利用計算機信息量大、速度快、個別教學(xué)性強的特點，按小學(xué)語文課文中的幾種常見的記敘方式：按事情發(fā)展順序，按地點轉(zhuǎn)換順序，從課內(nèi)外讀物中選取難度不等的段落錯亂的短文，按類型由易到難編排成組，從扶到放指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，學(xué)會整理的方法。在面向全體學(xué)生兼顧個別差異上，我在軟件中安排了提示、答案、補充題，當(dāng)同學(xué)們做完習(xí)題即可根據(jù)提示自我檢查及時修正錯誤，習(xí)題速度不同，提示、答案出現(xiàn)的時間就不同。那些學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)還可透過補充練習(xí)得到進一步訓(xùn)練提高，使全體學(xué)生都得到充分的訓(xùn)練，不僅僅吃了、吃好，而且吃飽。與此同時，教師有時間巡視作個別性指導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)特殊問題及時解決。充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學(xué)質(zhì)量。四、高年級計算機輔助作文教學(xué)分析高年級作文教學(xué)著重進行篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物和連段成篇的潛力。我不斷透過實驗從以鍵盤當(dāng)作筆、以屏幕當(dāng)作紙的寫作方式發(fā)展到網(wǎng)上收集作文素材，然后進行選取、修改成為自己的文章。計算機輔助作文教學(xué)把傳統(tǒng)的作文教學(xué)和充分發(fā)揮計算機、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源效益的有機結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機結(jié)合；是把思維訓(xùn)練與動手操作潛力、創(chuàng)造潛力培養(yǎng)的有機結(jié)合，學(xué)生既能熟練地操作計算機進行獲取信息、分析信息和處理信息，又能流暢地表達個體思想，貼合當(dāng)代學(xué)生好動好思善于表達的個性特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)用心性得到充分調(diào)動和發(fā)揮。目前計算機輔助作文教學(xué)已從以鍵盤代替筆、以計算機屏幕代替紙的初級教學(xué)階段，過渡到看圖寫話、謀篇布局、應(yīng)用文─信等多媒體計算機輔助作文系列教學(xué)階段，進而發(fā)展到MyHappy動物郵件我的一天等發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)獲取、選取、處理信息潛力的教學(xué)階段。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得比較好的總的發(fā)展過程。緊緊抓住了作文教學(xué)的基本過程和基本環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言文字表達潛力明顯提高，構(gòu)思逐漸完善，布局合理性提高，完整性明顯提高。小學(xué)語文計算機輔助教學(xué)正在學(xué)校逐步構(gòu)成和發(fā)展，并不斷向深度、廣度發(fā)展，推動了語文學(xué)科教學(xué)改革和發(fā)展、而且推動了其他學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)媒體的使用就成為關(guān)系教學(xué)質(zhì)量高低、教學(xué)成敗，甚至教學(xué)策略。同時，在教學(xué)信息傳播過程中，教師與學(xué)生的心與心相應(yīng)的心理活動：即教師傳播信息的用心性、主動性與學(xué)生理解信息的用心性、主動性；學(xué)生反饋信息的用心性、主動性與教師理解反饋信息的用心性、主動性都成為教育質(zhì)量最優(yōu)化的重要因素?！臼拷虒W(xué)資料分析：《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，請讀課題《草原》。感覺怎樣樣？（生大聲讀課題，進入情境。）談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃用驳模浚▽W(xué)生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象潛力，又鍛煉了口頭表達潛力。）二、學(xué)習(xí)課文（一）理請文章思路１、學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？學(xué)生回答：美麗的草原熱鬧的草原熱情的草原……（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學(xué)生對課文資料的理解程度。）（二）感受草原的“風(fēng)光美”默讀課文后小組進行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。學(xué)生匯報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語和想象理解句子的含義。透過品讀，體會作者對草原的贊美之情（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體，必須程度上彌補了學(xué)生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)也學(xué)生對草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓(xùn)練，則透過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學(xué)手段來實現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）（三）品賞佳句，背誦第一自然段：學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦。（本課目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有必須的難度，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法，增強自學(xué)潛力。）三、練習(xí)延伸；教師提問：請同學(xué)們想象，本文描述的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，這天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？學(xué)生群眾反饋交流。動筆實踐：讓學(xué)生選取自己喜歡的形式，能夠唱歌；能夠?qū)懺?，能夠?qū)懸欢卧拋碣澝啦菰▽W(xué)生想象此刻大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。，又透過動筆實踐，鍛煉學(xué)生的寫作潛力）四、總結(jié)全文。自我評析：讓語文教學(xué)充滿人文情懷。我透過“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動讀書，樂意讀書，學(xué)會讀書，到達以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生透過探究、合作，構(gòu)成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的選取和思維，在課堂上幫忙學(xué)生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文潛力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個性化理解課文資料，找出自己喜歡的句子來理解談體會，師生在交流過程中既到達統(tǒng)一，又弘揚學(xué)生個性。課末我設(shè)計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選取自己喜歡的方式：能夠唱歌寫詩、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，將把課堂氣氛推向高潮。【十四】《賣火柴的小女孩》案例片斷：師：請同學(xué)們讀課文中第二段描述幻景的語句，體會一下，這些幻景給你的感受是怎樣的。學(xué)生自讀課文、體會。然后群眾交流。生1：我感受到這些幻景給人以完美的感覺，讓人覺得好幸福。生2：我感受到幻景很溫馨，像夢境一樣。師：是呀，多美的幻景??！我看到許多同學(xué)讀后都幸福地笑了。在這些幻景中，你對哪次幻景最感興趣？請選取其中感興趣的一次說一說。學(xué)生自由找伙伴交流。然后大班交流。生1：我最感興趣的是描述烤鵝的幻景。因為烤鵝正冒著熱氣，真讓人垂涎三尺。而且它還可填飽小女孩的肚子。生2：我喜歡出現(xiàn)火爐的幻景，因為這是大年夜，小女孩想到了圣誕樹，圣誕樹是那么美麗。生3：我最感興趣的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景，因為奶奶是那么慈愛，她但是唯一疼愛小女孩的人啊。師：你們說得真好，老師已被深深感動了。那么課文又是怎樣具體描述的呢？請大家再讀有關(guān)的語句。讀出“完美”的感受，你感興趣的幻景部分能夠多讀幾遍。學(xué)生有感情地朗讀五次幻景，師個別點撥。師：好，誰愿意先將你最感興趣的那次幻景讀給大家聽聽。生：我讀烤鵝這次幻景……師：就應(yīng)說你讀得不錯，如果幾個關(guān)鍵詞能再強調(diào)些的話，就更好了。比如“更奇妙的是”，應(yīng)突出怎樣的語氣？生：奇妙的、完美的、搞笑的。師：對呀，誰再來讀？生：（讀）師：好極了，你看多么誘人呀！有感情朗讀就就應(yīng)抓關(guān)鍵詞在語氣上加以處理。生：（按照老師的提示分別讀其他幾次幻景，讀中師生共同評議）。生：（五次幻景讀完后，一生提問）：老師，我想提個問題，小女孩的眼前怎樣會出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景呢？師：這個問題提得好，透過幻景思考產(chǎn)生的原因，同學(xué)們，這就是鉆研，很多時候我們就就應(yīng)多想想“為什么”。這位同學(xué)，你真行，對他這個問題，大家能回答嗎？讀后想一想。生1：因為在這個世界上小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。生2：因為小女孩渴望得到溫暖、幸福，還有快樂，而火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶能給她溫暖、幸福、歡樂，所以她會產(chǎn)生火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶這些幻景。師：講得多好。是啊，在現(xiàn)實生活中，小女孩只有寒冷、饑餓，還有孤獨，她渴望得到溫暖、食物、歡樂、幸福，然而，小女孩所渴望的得到了沒有？結(jié)果怎樣？作者又是怎樣寫的？讀讀描述小女孩的現(xiàn)實部分，你又有怎樣的感受呢？（略）生：（讀小女孩現(xiàn)實部分，感受小女孩的悲慘命運）案例反思：新課程強調(diào)：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語文潛力。但資源的開發(fā)與整合，如果僅僅靠教師從課外書中來攝取，那我們的語文教學(xué)就會陷入另一個誤區(qū)。學(xué)生仍舊是被動理解的容器，學(xué)習(xí)潛力得不到發(fā)展。而加強學(xué)生參與教材篇內(nèi)的整合與開發(fā)，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、促進學(xué)生自求發(fā)展的一條重要途徑。上述案例中，教者引導(dǎo)學(xué)生參與教材篇內(nèi)的整合與開發(fā)，做到了到點到線，由線到面，由此及彼，由果及因。文中描述小女孩的五次幻景，教者并沒有平均使用氣力，而是以其中的一兩次幻景作為教學(xué)點，重點引導(dǎo)學(xué)生去朗讀、感悟小女孩幻景的完美，并由此伸展開去，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法學(xué)習(xí)其它幾次的幻景描述。學(xué)生在感受“幻景”完美的同時，產(chǎn)生了探究的欲望，急于弄清小女孩產(chǎn)生幻景的原因，從而轉(zhuǎn)入了對小女孩現(xiàn)實部分的閱讀。透過“幻景與現(xiàn)實”這兩部分資料的整合開發(fā)，學(xué)生對文本有了深刻的感悟。最后學(xué)生由小女孩的命運想到了已學(xué)教材中的小人物的命運，想到了自己的童年，學(xué)習(xí)情緒高漲、思維活躍。這樣的教學(xué)顯得立體、豐滿?！臼濉堪咐涸谡n堂組織教學(xué)方面，大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀(jì)律組織好，讓學(xué)生進入“聽講”的狀態(tài)；二是把學(xué)生的思維“組織”到教師的思維之下，使每個學(xué)生能順利“接收”老師所講的資料。而有的教師則努力把思維推向自己的反而，促進學(xué)生在聽課時對教師持續(xù)一種懷疑和警惕的狀態(tài)。在上述兩種不同教學(xué)方式下，學(xué)生的發(fā)展會有什么差異？案例分析：第一種教學(xué)方式是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師把學(xué)生置于知識的理解者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性被消減，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種教學(xué)方法教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置，不斷的激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動獨立地探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神。透過鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力得到提升，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)參