20xx小學(xué)語文四年級教案——情景激趣讀中感悟——記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-09-14 05:31本頁面
【正文】 趣。創(chuàng)情境，激興趣是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有身臨其境，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。 2．二者都強(qiáng)調(diào)讀的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)以讀為本的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 3．二者都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師引路，學(xué)生探路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。 這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)又各具特色，不同點(diǎn)在于： 1．教學(xué)思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學(xué)，教學(xué)次序與游記的寫作順序一致。教學(xué)思路流暢有序，學(xué)生容易接受；后者打破定勢，用非線性思維〔發(fā)散思維〕組織教學(xué)，新穎獨(dú)到，頗有 創(chuàng)見。 10 2．教學(xué)手段不同：前者用自然樸素的教學(xué)手段，即通過言語動作，配樂朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；后者利用多媒表達(dá)代化教學(xué)手段，聲光電影綜合交錯(cuò)，將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為可聽可視的畫面，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。 3．教學(xué)目標(biāo)不同：前者重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生審美能力，教師引人入勝的語言和學(xué)生披文入境的朗讀，令學(xué)生不知不覺受到游記美的熏陶；后者言簡意賅，直指單元教學(xué)要求，針對第三單元學(xué)習(xí)重聲、是編寫提綱，將游記教學(xué)與編提綱練習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生審美意識的同時(shí)，注重學(xué)生的理性思維能力。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學(xué)語文四年級教案 —— 情景激趣讀中感悟 —— ?記金華的雙龍洞 ?教學(xué)設(shè)計(jì) 披文入境的教學(xué)法 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 教師以學(xué)生的春游創(chuàng)設(shè)情境 〔 2〕小學(xué)語文四年級教案 —— 情景激趣讀中感悟 —— ?記金華的雙龍洞 ?教學(xué)設(shè)計(jì) 披文入境的教學(xué)法 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 11 教師以學(xué)生的春游創(chuàng)設(shè)情境 〔 3〕作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同
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