【正文】 我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛） 再現(xiàn)情境。 多媒體出示口語交際中的三個生活中的小故事。 （二）創(chuàng)設情境，展開討論。 提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？ 小組交流，形成觀點。 全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。 （三）聯(lián)系實際，感悟父母之愛。 聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。 小組合作，互說互評。 全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。 （四）拓展延伸，溝通情感。 模擬場景。如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際。）如果我是媽媽呢？ 拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談 談看法。 （五）表揚激勵，課堂總結。 六、板書設計： 口語交際 父母的愛 《口語交際習作六》教案 13 教學目標： 1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。 2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。 3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。 教學準備： 搜集有關動物的故事以及相關資料。 教學安排： 三課時 教學過程： 第一課時 1．談話引出課： 通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。 2．明確話題要求，自主選擇話題。 （ 1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。 （ 2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。 指導口語交際：話題一 （ 1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。 （ 2）介紹自己了解到的動物故事。 你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就 講哪一個故事。 （啟發(fā)引導學生從以 下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的 .動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。） （ 3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。 5．話題二： （ 1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。） （ 2）你 還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。） （ 3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。） 三、小組內討論交流： 選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。 選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。 四、召開動物故事會 1．選擇五個小組 推薦的五名同學講故事。 2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。） 五、模擬場景，分角色進行對話 選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。 1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。） 2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。 六、教師總結： 同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。 [評與思：口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。話題二通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。 ] 第二課時（習作指導） 一、創(chuàng)設情景，激情導入 1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。 2．學生看后說一說感受。 3．播放一組野生動物自由自在地生活的 畫面。 4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片） 二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？ 2．從圖片中，你能想到些什么？ （學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。） 三、圖文對照，明確要求 1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。 2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。 3．展開想象， 補充情節(jié) 教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。 （ 1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？ （ 2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？ （ 3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？ （ 4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？ （ 5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意） （ 6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點 的？ （ 7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等） （ 8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？ （ 9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？ （ 10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？ 想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。 四、組織學生討論，指導學生寫具體 1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？ 2．發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫： （ 1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體 （ 2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體 （ 3）哪些要略寫？ 五、組織討論，如何表達真情實感 六、學生自由習作 1．先口述一下故事情節(jié)。 2．學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。 3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。 4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。 [評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實 際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。 ] 第三課時（習作講評） 一、回顧習作內容及習作要求 總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。 具體要求： 1．想象是否合理。 2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。 二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作 1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？ 2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感 的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。 4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。 三、指導學生自己修改習作 1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。 2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。 3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。 四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語 [評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。 教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發(fā)現(xiàn)學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。 ] 《口語交際習作六》教案 14 學習目標： 1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。 4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。 教學重點： 學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 教學難點： 通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。 課前準備： 教師：準備關于音響的錄音。 學生： 1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。 2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。 3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。 教學過程 第一課時 口語交際 執(zhí)教時間： 年 月 日 揭題導入 這一組，我們學習了《山中訪友》《山 雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。 今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。 自讀提示，明確要求 1．自讀 “ 口語交際〃習作一 ” 各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。 說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。 2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。 成為大自然中的一 員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。 回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。 分塊討論，組內交流 1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。 2．同桌或分類進行組內交流。 示范帶動，交流評價 1．每一組推薦一名學生進行交流。 2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴 頭飾合作交流。 3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。 教學后記 第二、三課時習作 執(zhí)教時間： 年 月 日 交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。 這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。 選材命題，明確要求 （ 1）選擇話題，確定材料。 選擇 “ 成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活 ” 三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。 （ 2）大膽構思，精巧命題。 簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。 師生共同討論出一些題目： 我是一棵 樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游 ?? （ 3）習作要求。（投影出示） 學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。 寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。 記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。 記敘清楚，語句通順，感情真切。 試寫初稿，進行修改 （ 1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。 （ 2）學生完成初稿，進行自我修改。 （ 3）組內互讀互改。 朗讀賞析，交流評議 （ 1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。 （ 2）學生交流評議。 （ 3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的 “ 獨特感受 ” ，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。 再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上 。 《口語交際習作六》教案 15 一、交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們交談興趣很濃，仿佛自身走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自身的獨特感受寫下來。 這節(jié)課我們就來加工整理自身對大自然的獨特感受，選擇其中的