【正文】 ，（）上又生（），有許多（）直垂到地上，（）進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。 填空。 從這段話里你讀出了什么？ （生讀后討論。） 師啟發(fā)學生回答以上問題（配合出示插圖）。 看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？能不能把我們的驚喜之情通過朗讀表達出來呢？體會一下。 （生朗讀體會。） 這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？ 課件出示： 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。 從這段話里你讀出了什么？ 這段話描寫了一種怎樣的景象？ 為什么會有這種景象？ （生自由讀后回答以上問題。） 這一株 500 年樹齡的大榕樹枝繁葉茂，充滿勃勃生機?？吹竭@美麗、可愛的大榕樹，作者不由贊嘆：這美麗的南國的樹！讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆吧。 （生讀：這美麗的南國的樹。） 大聲朗讀，好好體會體會。（生再讀體會。） 大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是 “ 鳥的天堂 ” ，可我卻沒有看見一只鳥。這里是鳥的天堂嗎？ 第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？（生：鳥兒。） 你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？（生讀有關句子） 鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應接不暇。） 你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？ （到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）讓我們也到鳥的天堂去看看鳥兒，聽聽鳥鳴聲，好嗎？。 課件出示圖片：鳥兒在榕樹上活動。（生欣賞）。 欣賞了圖片，你想說什么？（生自由發(fā)言。） 這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？ 課件出示： 我們繼續(xù)拍掌 ??有的（），有的（），有的（）。 填空。 想一想這樣寫有什么好處。 師啟發(fā)學生回答以上問題，并指導學生有感情地朗讀這一段，體會這樣寫的好處。 這里的鳥確實多！這株榕樹上大約生活著 10 多萬只鳥，光鶴類就有七、八萬只，這里真的是鳥兒生活的樂園、美好的家園 。 面對這奇妙的景色，作者不愿離去，不禁從心底發(fā)出贊嘆： 課件出示： 那 “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂?。? 讓我們和作者一起贊美一下這鳥的天堂吧！指導朗讀。 課件出示： 作者為什么說 “ 昨天是我的眼睛騙了我，那 ‘ 鳥的天堂 ’ 的確是鳥的天堂??？ ” 想一想第一個 “ 鳥的天堂 ” 為什么加引號，第二個為什么不加引號？ 為什么大榕樹能成為鳥的天堂？ （板書：鳥的天堂）現(xiàn)在你們明白了這些問題的答案了嗎？啟發(fā)學生回答。 （大榕樹周圍的景色美；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息；農民不讓捉鳥，使鳥受到保護 ??） 這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活得多么自由、多么歡樂??！那哪里是我們的天堂呢？為什么？（生回答） 作者寫大榕樹的美麗抓住了它的形狀、數(shù)量、顏色，也就是事物的靜態(tài)來寫的，這種描寫方法展示出了鳥的天堂的靜態(tài)美。（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的變化、聲音、動作，也就是事物的動態(tài)來寫的，（板書：動態(tài)）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身臨其境，也像作者一樣舍不得離開這鳥的天堂。 六、感情朗讀 請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。 請生讀給大家聽。大家可以一起朗讀體會。 大家讀得好，學得更好。 鳥的天堂美，巴金寫得更美。大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？ 下一節(jié)課，我們就一起學習作家寫景的這種高超技藝。 七、課外作業(yè) 有感情地朗讀全文。 “ 鳥的天堂 ” 已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內容，并收集一些材料，為導游寫一篇解說詞。 板書設計 ： 鳥的天堂 大榕樹 鳥 形狀、數(shù)量、顏色 變化、聲音、動作 靜態(tài) 動態(tài) 教學反思： 《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導學生運用網絡這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術沖擊著我們的生活。教學要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網絡資源的開發(fā)和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎知識的傳授，同時也應重視語文的熏陶感 染作用及豐富的人文內涵對學生的影響。 我們周圍也有很多大樹，但為什么它們就沒有成為鳥的天堂呢？讓同學們結合榕樹的生長環(huán)境和周圍人們對待鳥兒的態(tài)度，讓他們暢所欲言，把課文所要表達的思想讓學生自己去挖掘出來，這樣培養(yǎng)學生自主探知的能力，使他們自己找出真知，發(fā)現(xiàn)自己也能讀懂課文，進一步增強學生自信心。 當然在教學中也暴露出一些問題，比如對重點段落的教學不夠扎實，對朗讀的指導不夠到位，這些都是我今后需要努力的。 第五篇：《鳥的天堂》教學設計 《鳥的天堂》教學設計 教學目標 知識與能力：學會本課生字詞。 過程 與方法：理解課文內容，領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)，動態(tài)描寫和寄情于景的表達方式。 情感態(tài)度與價值觀：感受文中描寫的 “ 鳥的天堂 ” 中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 教學重難點 了解大榕樹的外形特點，體會 “ 鳥的天堂的含義 ” 。鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。理解 “ 鳥的天堂 ” 為什么的確是鳥的天堂，體會兩個 “ 鳥的天堂 ” 的不同含義。 教學準備 多媒體課件及相關資料。 教學時間 2 課時。 教學過程 一、從 “ 天堂 ” 話題入手，激趣導入。 放錄音 —— 騰格爾的《天堂》。 提問：什么叫 “ 天堂 ” ？ （能讓人或其它事物愉快生活的美好環(huán)境）。隨機板書：鳥的天堂。 導入新課：魚兒的天堂是大海，馬兒的天堂是草原，那鳥兒的天堂又會是什么地方呢？ 一起學習：〈〈鳥的天堂〉〉。 二、自讀課文，結合預習提示進行初步學習。 把課文讀正確，讀流利。 想一想自己讀了課文知道了什么？體會到了什么？ 把反復讀書不理解的地方打上問號。 三、學生自主交流，完成以上預習。 四、匯報交流。 生字詞的學習（出示投影片） A 誰能說出你是如何記住本文中的生字的 .巢 —— 果樹上用樹枝壘成的鳥窩； 梢 —— 與 “ 哨、消、梢 ” 等形近字進行對比學習； 暇 —— 與 “ 瑕、假 ” 等字進行對比學習。 B 你認為本文的重點詞有哪些？（讓學生找到并讀出來）。逼近、目不暇接、興奮、不可計數(shù)等。 通過讀課文，你知道了什么？體會到了什么？（學生可能會說） A“ 鳥的天堂 ” 是一株大榕樹，這里樹木茂盛，鳥類聚集。 B“ 鳥的天堂 ” 可以說明人們保護得好。 C 作者先后兩次到 “ 鳥的天堂 ” 去。 教師放鋼琴曲，學生進行伴奏朗讀練習。 教師伴奏范讀課文的重點段。 指名讀自己喜歡的片段；教師相機指導。 五、總結全文。 六、爭當小導游。 剛才，我們對 “ 鳥的天堂 ” 進行了遠距離的觀察，現(xiàn)在，讓我們一起走近 “ 鳥的天堂 ” 去看個究竟。但畢竟路生，我們要小心迷路。因此，讓我們從大家中間選拔一位小導游，讓小導游帶領我們一起去觀賞好不好？ 你對課文了解嗎？了解多少？讓學生說說，根據(jù)學生所述，選拔小導游。 七、讓 “ 小導游 ” 簡介 “ 鳥的天堂 ” 。 先由 “ 小導游 ” 簡述，教師相機指導學生的朗讀。 重點指導 “ 我們的船漸漸逼近榕樹了 —— ” 兩個自然段，通過指導朗讀，讓學生體會大榕樹的靜態(tài)之美。 “ 起初周圍是靜寂的 ” 一段，讓學生體會 “ 鳥的天堂 ” 為何得名，并體會其動態(tài)之美。 板書對比：靜 —— 動 幫助理解。 教師放準備的兩段音樂，一段舒緩、平靜，一段激情、熱烈。播放完后，讓學生總結兩段音樂的不同之處。 讓學生小組討論：今天到 “ 鳥的天堂 ” 去游玩，應注意什么問題。 這里怎么會成為 “ 鳥的天堂 ” 呢？ 八、小練筆。 假如你是小導游，你會怎么向大家介紹 “ 鳥的天堂 ” ？（寫導游詞）