【正文】 段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣說(shuō)的理由。五、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供虛擬場(chǎng)景。（10分鐘）組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。小組派代表上臺(tái)導(dǎo)游。板書設(shè)計(jì)：鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說(shuō)出你的見(jiàn)解比肩表達(dá)枝干無(wú)數(shù) 相互應(yīng)和相互啟發(fā)葉綠耀眼 對(duì)照欣賞拓展表達(dá)鳥語(yǔ)鳥影 對(duì)比細(xì)品交流看法注：此教案獲重慶市首屆電子教案說(shuō)課一等獎(jiǎng)相關(guān)鏈接：《鳥的天堂》說(shuō)課設(shè)計(jì)第三篇：《鳥的天堂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥的天堂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：初步理解課文，了解作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所看到的不一樣的景象。認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課的生字，理解本課詞語(yǔ)。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字詞語(yǔ)，能夠理解詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：二．出示課題，據(jù)題質(zhì)疑 2.“天堂是什么意思”？課文中指的是什么？ 三．初讀課文，整體感知：，自學(xué)字詞，想想課文講了一件什么事？ ；匯報(bào)詞語(yǔ)。指導(dǎo)寫字。，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？看到的景象有什么不同？?jī)纱?。第一次是在黃昏，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了“天堂”—大榕樹的奇特景象。第二次是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫的事“天堂”的“居民”—鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。，思考作者是按什么樣的順序來(lái)寫這篇文的？？ 四．理解感悟，體會(huì)情感 “第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂”部分，小組合作交流：（1）作者是按照什么順序觀察大榕樹的？（2）課文中的大榕樹有什么特點(diǎn)？畫出描寫大榕樹特點(diǎn)的句子。（3）小組匯報(bào) 五．課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)25鳥的天堂樹干 不可計(jì)數(shù)大榕樹 樹枝 枝上生根（靜態(tài)美）樹根 垂直地上樹葉 充滿生機(jī)第四篇：《鳥的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，讀了《鳥的天堂》一課，你最想說(shuō)些什么？學(xué)生自由回答?！拔业谝淮沃烙羞@么大的榕樹。” “我真想去看一看鳥的天堂。”……師：就讓我們走進(jìn)“鳥的天堂”，再次去體會(huì)大榕樹的美，去享受那鳥兒的歡樂(lè)。用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的語(yǔ)句劃下來(lái)。學(xué)生開始自由讀書，有的速讀全文，有的感情朗讀，有的喜歡讀一部分，并且一邊讀一邊認(rèn)真勾畫。（設(shè)計(jì)意圖：讀書目的明確，能喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，同時(shí)，用喜歡的方式讀書，做到了尊重學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）二、交流感受深的句子,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。(一)、學(xué)生讀句子，談感受。學(xué)生能結(jié)合句子說(shuō)：榕樹大，綠，茂盛……教師重點(diǎn)引導(dǎo)第八自然段的理解。(出示這一段的課件)師：自由讀這一段，你會(huì)有新的感受。學(xué)生談新的感受。(引導(dǎo)學(xué)生從好句子、好詞、寫法、情感等方面談。)學(xué)生甲：我認(rèn)為這段中“簇”和“堆”用得好，形象地寫出了樹葉茂盛的樣子。學(xué)生乙：我也認(rèn)為這句好，作者描寫得很細(xì)致，從中我也體會(huì)到作者對(duì)榕樹的喜愛(ài)。……學(xué)生暢談見(jiàn)解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫的好處。（設(shè)計(jì)意圖：精讀段落時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。）想看看這棵美麗的南國(guó)的樹嗎？出示課件，感受榕樹的大和勃勃生機(jī)。指導(dǎo)朗讀。①學(xué)生先讀給同桌聽，同桌給予指導(dǎo)，然后試著讀給全班聽。②教師伴著優(yōu)美的音樂(lè)范讀。③學(xué)生再讀?？蛇x擇伴著音樂(lè)讀。（設(shè)計(jì)意圖：讀給同桌聽，關(guān)注了每一位學(xué)生的活動(dòng)，能使每一位學(xué)生得到鍛煉，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)伴著音樂(lè)讀，能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生樂(lè)于參與。）(二)、學(xué)生接著談感受，體會(huì)鳥的快樂(lè)。學(xué)生結(jié)合句子談鳥多，鳥快樂(lè)，幸福。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這段文字“起初周圍是靜寂的……有的在撲翅膀?！?出示課件)自由讀這一段，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生會(huì)從好詞、好句、寫法方面談感受。師引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)態(tài)描寫的好處。感悟作者用詞的精妙。出示精簡(jiǎn)后的這段文字，“樹上變得熱鬧了，有鳥聲，有鳥影。各種顏色的鳥，有的叫，有的飛，有的撲翅膀。”討論：精簡(jiǎn)后的文字與原段話哪個(gè)好？小組討論。全班交流。學(xué)生甲：原段文字好。精練后的文字去掉兩個(gè)“到處”，就不能體現(xiàn)鳥多。原文中有“到處”，就細(xì)致地寫出鳥非常多。學(xué)生乙：（補(bǔ)充）也寫出作者對(duì)“鳥的天堂”的喜愛(ài)?！瓕W(xué)生各抒己見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文字比較，學(xué)生會(huì)從中感悟細(xì)致描寫的好處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)討論交流，每位學(xué)生都能在小組中談見(jiàn)解，學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。）三、創(chuàng)設(shè)情境，感受眾鳥紛飛，歡騰活躍的場(chǎng)面。出示“眾鳥紛飛”的課件，伴著《百鳥朝鳳》的樂(lè)曲，教師有感情地描述。師：此時(shí)，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么？ 學(xué)生自由回答?！傍B兒在大榕樹上生活得多么幸福?。　?“那里的人們與鳥相處得多么友好??！” “我真想親自去看一看那鳥的天堂！” 學(xué)生積極發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：《百鳥朝鳳》樂(lè)曲中那鳥兒歡快的叫聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境之感，學(xué)生得到美的愉悅，與作者產(chǎn)生共鳴，受到情感教育。)配樂(lè)朗讀。誰(shuí)想跟著音樂(lè)來(lái)朗誦。課文學(xué)好了，你有什么感受嗎？你想對(duì)大榕樹，對(duì)鳥的天堂，對(duì)鳥說(shuō)些什么嗎？有感而發(fā)，請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫在插圖的下面。四、質(zhì)疑(第一課時(shí)中留下的問(wèn)題)學(xué)生問(wèn)：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　边@句中為什么第一個(gè)“鳥的天堂”加雙引號(hào)，第二個(gè)不加雙引號(hào)？學(xué)生會(huì)回答：第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，這是引用朋友說(shuō)的話，第二個(gè)不加引號(hào)，意思是大榕樹確確實(shí)實(shí)是鳥生活的美好地方。五、小結(jié)文章中心。寫作方法。六、拓展延伸許多名家游覽之后即興而作，寫了很多關(guān)于“鳥的天堂”的文章。鳥的天堂確實(shí)散發(fā)著一種迷人的力量，在這里，一切都顯出一種夢(mèng)幻般的美麗。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的美麗風(fēng)光，請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》。板書設(shè)計(jì)：榕樹 ： 大茂盛鳥的天堂熱愛(ài)贊美鳥： 多熱鬧教學(xué)反思：我設(shè)計(jì)《鳥的天堂》一課的教案，按照“以人為本”的大語(yǔ)文觀，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，利用多媒體課件及課外資源，充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)。首先從“通讀課文，初談感受”入手，我做到鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入“精讀段落，談新體會(huì)”這一環(huán)節(jié)，其中“用自己喜歡的方式讀書”，尊重了學(xué)生，從而使每一個(gè)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面談自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。其次，我還注重了朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。形式多樣的課文朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與理解能力，尤其配樂(lè)朗讀，使學(xué)生得到美的熏陶，激發(fā)興趣，與作者產(chǎn)生共鳴，受到情感教育。第五篇：鳥的天堂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)鳥的天堂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：了解大榕樹的特點(diǎn)。了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。理解含意深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、整體感知，激發(fā)情感同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲?！傍B的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。）二、品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹。指名讀59自然段，思考：這棵大榕樹有什么特點(diǎn)？默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會(huì)。交流:(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀6自然段。從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)?！安豢捎?jì)數(shù)”什么意思？指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹的大（獨(dú)木成林）。一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹的“大”。師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。（齊讀）(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹?。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來(lái)這棵南國(guó)的樹上安居樂(lè)業(yè)嗎？可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒(méi)有一只鳥，對(duì)嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。）三、品讀想像，滲透寫法閉目聽老師讀1113自然段，想像。說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂(lè)？“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。）四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）五、深化中心，遷移教育學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜。）是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。）六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。）七、板書設(shè)計(jì)：鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹（傍晚）[靜]鳥：多、自由、快樂(lè)——的確是（早晨）[動(dòng)]畫眉鳥（點(diǎn)面結(jié)合）