【正文】 就是我們今天要學(xué)的課文，《棉花姑娘》。 師：提示讀音： “ 花 ” 我們平時(shí)讀一聲，比如 “ 花園 ”“ 花朵 ” ，但在 “ 棉花 ” 這個(gè)詞里讀輕聲。請(qǐng)大家跟我一起讀。 師： “ 姑娘 ” 這兩個(gè)字都是這一課要認(rèn)的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？ 生：都是女字旁。 師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個(gè)字的。 生： “ 姑 ” 是女字旁加一個(gè) “ 古 ” ， “ 娘 ” 是女字旁加 “ 良 ” 。 師：這兩個(gè)字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘 ，對(duì)嗎？ 生：對(duì)。 師： “ 娘 ” 本來讀二聲，但在 “ 姑娘 ” 這個(gè)詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。 二、初讀課文。 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家翻開教材 102 頁(yè)，自由地讀讀課文。老師有兩個(gè)提示：第一，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)。（生自由讀課文）。 2．結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字，交流識(shí)字方法。 師：棉花姑娘帶來幾個(gè)句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。 展示：（ 1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。 師：（指名讀）。 生：交流 “ 蚜 ” 字識(shí)記方法 ── 蟲字旁加 “ 牙 ” 就是蚜蟲的 “ 蚜 ” 。 師：（出示蚜蟲圖片）簡(jiǎn)單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營(yíng)養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長(zhǎng)了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。生：（齊讀句子）。（ 2）她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！ 師：治病的 “ 治 ” 字是怎么記的？ 生：交流 “ 治 ” 字識(shí)記方法 ── 三點(diǎn)水旁加 “ 臺(tái) ” 就是 “ 治 ” 師：對(duì)，三點(diǎn)水旁加講臺(tái)的 “ 臺(tái) ” ，電視臺(tái)的 “ 臺(tái) ” 師：三點(diǎn)水旁的字我們認(rèn)識(shí)不少，老師給三次機(jī)會(huì)！ 生：洗。 師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個(gè)洗。 生：洗 澡的 “ 洗 ” 。 師：（板書）說字的時(shí)候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。 生：小河的 “ 河 ” 。 師：誰能用治病的 “ 治 ” 再組兩個(gè)詞？ 生：醫(yī)治。生：治療。 師：這兩個(gè)詞都組得很好。生：（齊讀句子）。 （ 4）啄木鳥會(huì)捉樹干里的害蟲。 師：（指名讀）。生：（讀句子，把 “ 干 ” 誤讀為一聲）。 師：有一個(gè)多音字讀錯(cuò)了，誰能幫他糾正？ 生：（糾正字音并讀句子）。 師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長(zhǎng)得最有特點(diǎn)的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特點(diǎn)。 師：對(duì)，所以啄木鳥是口字旁。 師：有人把啄木鳥叫做 “ 樹木醫(yī)生 ” ，誰知道這是為什么？ 生 ：因?yàn)樽哪绝B會(huì)捉樹干里的害蟲。 師：（放大 “ 啄 ” 字）大家看：右邊的一點(diǎn)是不是很像樹干里的小蟲子？ 生：（齊讀句子）。 （ 5）七星瓢蟲身上有七個(gè)斑點(diǎn)。 師：（指名讀）。 師：瓢蟲的 “ 瓢 ” ，它和我們見過的哪個(gè)字有點(diǎn)像？ 生：雪花飄的 “ 飄 ” 。 師：真好，你們都會(huì)連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？ 生：他們的偏旁不同。一個(gè)是票 +風(fēng)，一個(gè)是票 +瓜 3．去掉拼音認(rèn)字。 4．師：現(xiàn)在句子里的這些詞語(yǔ)要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)你們大聲叫出它們的名字。 生：（隨著大屏幕出示詞語(yǔ)，齊讀）。 生：（兩組同學(xué)開火車讀）。（男生讀）（女生讀）。 。 ：詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？ 生：六個(gè)自然段。 師：（指名讀）。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是不是準(zhǔn)確？ 生：（逐段讀課文）。 師：聽出什么問題了嗎？生：（評(píng)價(jià)并糾正）。 師：對(duì)，注意讀課文的時(shí)候不要隨便添字、漏字、改字。 三、再讀課文，思考問題，初步讀出語(yǔ)氣 1．再讀課文，提出要思考的問題。 師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么 ?。慷颊?qǐng)了哪些醫(yī)生來給她治??？生：（自由讀課文） 2．解決第一個(gè)問題并練習(xí)讀出 “ 盼望 ” 的語(yǔ)氣。 師：棉花姑娘得了什么病？ 生：她得了心臟病。 師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長(zhǎng)了這種蟲子，確實(shí)像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？ 生：棉花姑娘長(zhǎng)了一種蟲子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的水當(dāng)開水喝，棉花姑娘會(huì)死掉的。 師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長(zhǎng)了一種什么蟲子呢？ 生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。 師：對(duì)，我們看 102頁(yè)的插圖，長(zhǎng)了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？第一自然段有一句話告 訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？ 生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。? 師： “ 盼望 ” 能換成另外一個(gè)詞嗎？生：想。 生：希望。 師：對(duì)， “ 盼望 ” 和 “ 希望 ” 是近義詞，但是 “ 盼望 ” 表達(dá)的意思比 “ 希望 ” 還要更強(qiáng)烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈和急切的心情讀出來？ 生：（讀句子）。 師：這位棉花姑娘有點(diǎn)著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？生：（讀句子）。 師：這位棉花姑娘真的是特別著急！ 5．解決第二個(gè)問題，梳理課文內(nèi)容。 師：那么，棉花姑娘都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來給她治??？最后是誰治好了她的?。? 師：這么多同學(xué)都知道，老師要增加難度了?。ǔ鍪揪涫剑┱?qǐng)同學(xué)們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報(bào)。 句式：棉花姑娘盼望有個(gè)醫(yī)生來給她治病。 她先請(qǐng)（）給她治病，接著請(qǐng)（）給她治病，然后請(qǐng)（）給她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。 生：（兩組同學(xué)匯報(bào)）。 （師隨學(xué)生回答，在黑板上貼實(shí)物圖片） 師：前面三位動(dòng)物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治??？ （師隨學(xué)生回答，板書幾位動(dòng)物醫(yī)生不能治病的原因，與實(shí)物圖片相對(duì)應(yīng)）。 5．讀對(duì)話，試著讀出語(yǔ)氣。 師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣 呢？ 生：更著急。 師：說得好。還有什么？生：很奇怪。 師：對(duì)，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？ 師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對(duì)這幾位動(dòng)物醫(yī)生都說了一句什么話？ 生：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！ 師：對(duì)，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話。第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學(xué)來讀動(dòng)物醫(yī)生。 （師生合 作讀對(duì)話）。 師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語(yǔ)氣是不是一次比一次更著急？ 生：是的。 師：幾位動(dòng)物醫(yī)生是不是很有禮貌？ 生：它們很有禮貌。 師：請(qǐng)同學(xué)們回家以后練習(xí)這幾段對(duì)話，下節(jié)課我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語(yǔ)氣和表情最逼真。下課！