【正文】 采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。 兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰在哪里干什么 ” 的結(jié)構(gòu)組成的，因此應引導學生 在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。 在教學中，我主要是引導學生有節(jié)奏的朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性。 動物兒歌教學反思 15 動物兒歌這篇課文是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。 基于教學目標 3：通過朗讀，表演，了解小動物的部分習性。產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。 談一談反思。首先這節(jié)課配上了生動形象的彩圖，利用圖文對照，學生很容易找到對應的動物，也很快理解 ” 展翅飛，運食糧 ,游得歡 ‘’ 等動物習性，學 生加深了理解。其中較難理解的是 ‘’ 蝴蝶花間捉迷藏 ‘’ ，通過提問學生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當做建筑師。用來加深學生對動物習性的掌握。還添加一個連線的小游戲，把哪個小動物和對應的習性連起來，再次讓學生理解動物的習性，最后通過仿寫詩的游戲，出示兩幅 ‘’ 別的小動物活動的圖片，一幅是 “ 青蛙荷葉把歌唱 ” 一幅是 “ 小猴樹上摘桃子 ” 。 引導學生模仿兒歌 “ 誰在那里干什么 ” 來編兒歌。這個過程中老師和學生充分交流，不斷通過評價和提示，讓孩子能說出這樣的句式，讓學生編寫的兒歌更加準確概括 。因為時間緊，建議讓更多的學生都能參與進來。 第四篇：動物兒歌教學反思 動物兒歌教學反思 15 篇 動物兒歌教學反思 1 這次公開課之前做了很多的準備，這次的課我設計的很豐富，每個環(huán)節(jié)都在腦海里過了很多遍。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。這節(jié)課結(jié)束之后，我也進行了反思。 一、環(huán)節(jié)設置 這節(jié)課我用視頻導入，接著我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節(jié)課相關的詞語 “ 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪 ” 彩紙上打印出漢字和拼音。這個環(huán)節(jié)很吸引學生。六張卡片，送出了兩張。在設計課的時候沒有這個環(huán)節(jié)，要送都送，此時我應該把六張都送出。 二、注重細節(jié) ① 學生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。以后可適當放慢。 ② 筆畫 “ 橫 ” ：從左向右向上傾斜。 筆畫 “ 提 ” ：向上揚。 ③ 示范寫的時候，注意握筆姿勢。 ④“ 蟲字旁 ” 形聲字，形旁和聲旁可用不同顏色區(qū)分。 ⑤“ 誰哪里干什么 ” 可用不同顏色區(qū)分。 ⑥“ 青 ” 的家族和 “ 白 ” 的家 族，出示很多字，可以把字減少一些，先復習 “ 青 ” 的家族 “ 請、清、情、晴 ” 等。 三、以讀代講 ①“ 蝴蝶花間捉迷藏 ” ，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。 ②“ 蝌蚪池中游得歡 ” ，蝌蚪長大后變成青蛙，青蛙是益蟲、兩棲動物。 把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。 四、教育機智 “ 蚯蚓土里造宮殿 ”“ 造宮殿 ” 當學生說 “ 造宮殿 ” ，應引導學生，什么是造宮殿？適時引導。課堂上會生成很多東西，要不斷提高自己的 `教育機智。 文本解讀： 《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟 悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。 設計意圖： 結(jié)合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言 。學習這首童謠以 “ 誰、在哪兒、干什么 ” 的方式構(gòu)句，并練習說話。 動物兒歌教學反思 2 《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學中應該聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。 在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。在上完這節(jié)課，我有以下反思： 采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的 `方式，讓學生識記、鞏固生字。教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學習方法的指導，并了解了字的意思。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。 在以后的教學中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到 “ 我也能編兒歌 ” ，從而 使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。 總之，一年級學生識字的一個特點就是 “ 認得快，忘得快。 ” 因此，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。 動物兒歌教學反思 3 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。 認識 “ 蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng) ”12 個生字，能正確美觀地書寫 “ 間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng) ”7 個漢字。 理解兒歌內(nèi)容，了解幾種常見小動物的生活習性。 在學習的過程中，激發(fā)學生對動物世界的 `觀察和探究興趣。 教學重點： 識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。 教學難點： 激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。 課時安排： 2 課時 第一課時 課時目標 正確、流利地朗讀兒歌。 認識本課的生字，正確美觀地書寫 7 個漢字。 通過觀察 和比較，引導學生發(fā)現(xiàn)本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。 動物兒歌教學反思 4 上周五上了一節(jié)天河 100 直播課，考慮到小學一年級語文學習的重點就是識字寫字，所以我選擇展示一節(jié)識字課。信息時代背景下如何開展識字寫字教學一直是我校語文科組思考的重點。在微信掃碼已成為全民時尚的今天，我借助平臺做了一份課前預習單、里面包含了漢字的演變知識、學習視頻以及考試檢測孩子的預習效果。課前學習單不僅讓我了解了孩子的掌握情況，也讓我課堂教學中有的放矢。在《動物兒歌》這節(jié)課中，我主要通過下面幾個環(huán)節(jié)達到目標、突破 重難點。 首先是創(chuàng)設情境，引入兒歌。考慮到一年級的小朋友，非常天真可愛，所以我創(chuàng)設了故事情境，激發(fā)學習興趣，引入生字學習。其次是先學交流，整體感知，主要是檢查學生課前學習情況。本節(jié)課重點在于研學分享，掌握生字，我用了各種方法幫助孩子掌握生字的音、形、義。同時第一次在課堂上正式滲透形聲字識字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運用于識字課堂。在書寫這一環(huán)節(jié)，除了引導孩子認真觀察，我還拍照上墻，展示學生的正確姿勢與規(guī)范書寫，給學生做好榜樣。最后是朗讀兒歌，拓展延伸，通過仿說句子初步領會這首兒歌的句式特點。 這 節(jié)課，我比較滿意的是，孩子們比較積極，和我的互動也比較和諧，大多數(shù)孩子能在老師的 39。引導下，認真思考，積極發(fā)言。當然，這節(jié)課還有很多不足，比如，學生對生字的掌握不是很牢固，生字讀得不夠多，在學生讀錯時，老師的處理方式有待改善。還有一些我個人的原因，老師的語言比較啰嗦，語速也比較快，這些都是我在以后的課堂中需要改進的。 動物兒歌教學反思 5 教學目標： 12 個生字，會寫 7 個生字。 、流利地朗讀課文。 ，感受文中描繪的景象。 教學重點： 會認 12 個生字，會寫 7 個生字。 教學難點： 了解課文的意思，感受文中描繪的景象 。朗讀課文。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、圖片激趣，引入課文 。邊呈現(xiàn)學生邊說動物名稱。 (蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 ) 。 ，引入課文。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文，看，他們來了 !這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。 二、初讀課文，學習生字 ，學生在文中畫出生字。下面 聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。 ，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。 。 (蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛 ) (1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚 (你讀得真準確，你的聲音真響亮等 )，也可讓學生進行評價 (你認為他讀得怎么樣 ?我認為 ??) 。 (2)齊讀會認的生字。 (3)去拼音男女生賽讀。 (設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶 ) 。 下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他 們組一組詞 ? 學生先自己組詞，然后教師出示詞語。 (蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛 ) (1)選擇兩到三名學生當 “ 小老師 ” 領讀詞語。 (2)“ 開火車 ” 讀詞語。 。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。 (間迷造運池歡網(wǎng) ) (1)指名帶拼音讀生字。 (2)去拼音開火車讀生字。 (3)學生給生字組詞，然后教師呈現(xiàn)詞語。 (中間迷路造房子運走水池歡樂結(jié)網(wǎng) ) (4)齊讀詞語。 (1)重點指導偏旁為 “ 辶 ” 的字。出示 “ 迷 ” 字，學生先觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。接著教師范寫 “ 迷 ”字，邊說邊講解。 (這個字的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里邊的 “ 米 ” 字，要注意最后一筆的捺要變成點， “ 辶 ”寫的 .時候三筆寫成，注意筆順。 ) (2)學生在課本上練習書寫 ‘ 迷 ’ 字。 (3)學生自學 “ 運、造 ” 兩個字。學生在寫的時候教師巡視，根據(jù)學生的書寫情況加以指導和評價。 (4)同桌結(jié)合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法 (加一加的方法，減一減方法等 )。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。 三、朗讀課文，歸納總 結(jié) ，以開火車的形式逐句讀課文。 (這樣可以檢測學生對生字的認讀情況 ) ，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師加以總結(jié)歸類，加深學生的記憶。 (動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。 ) ，學習課文。先出示和句子相關的插圖，讓學生自己說一說圖片上的動物，然后出示句子，結(jié)合圖片，理解句子中所說的動物活動。 。兒歌已經(jīng)學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢 ?你能把小動物們相應的活動連起來嗎 ? 指名回 答。完成之后再一起讀一讀。 ，記一記的短語。這節(jié)課我們不僅認識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。 :課文已經(jīng)學完了，大家一定收獲了不少知識，我們一起來看一看。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字，要讀準字音，認清字形。 動物兒歌教學反思 6 一、自我評價： 本課設計氣氛輕松、活躍， “ 趣 ” 和 “ 樂 ” 貫穿整個學習活動的始終。 讓學生在自主學習和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。 創(chuàng)設課文情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。 低年級語文教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用 “ 誰在哪兒干什么 ” 的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生 的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。《語文課程標準》指出：低年級的 `識字教學要讓學生 “ 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望 ” 。 而且，本課的識字量較大，要認識 12 個字，會寫 7 個字，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，在第二課時的教學中，采取隨文識字，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，使學生在情境中識字，在誦讀中理解，隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學 生的興趣，提高了識字的效率。 拓展延伸，發(fā)散思維。 一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫上句話，而是尋求延伸和開放。續(xù)編兒歌的設計趣味無限，大大激發(fā)了學生的興趣，而且拓寬了孩子的視野，也激起了探索大自然的興趣！ 重視學生的朗讀，采取多種形式的朗讀使學生熟讀成誦。 并且，在朗讀環(huán)節(jié)，讓學生邊讀邊演，這樣能夠充分尊重學生的興趣和個性，還能夠培養(yǎng)學生的多種能力。 在指導書寫環(huán)節(jié)，帶走字底的字是書寫難點，本課有三個帶走字底的字，教師重點講解其中一個，另外兩個要求學生根據(jù)老師的講解，自己去觀察、書寫，這樣不但能培養(yǎng)學生的