【正文】 紹了 6 種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動的美好快樂畫面。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰在哪里干什么 ” 的結(jié)構(gòu)組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。在實際教學中，我重點抓好以下幾點： 一、識字教學 《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點，但又不能講的過深，所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學生觀察生字的形同點后，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{色，并用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點，形旁表意聲旁表音 。意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。 分散識字， 12 個生字的學習分為了兩部分，先把動物的名字進行歸類的學習，再在多次的讀文之后學習剩余的 7 個生字，并通過 “ 組詞識字、熟字加偏旁、字理識字 ” 讓學生輕松識記。指導朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。在學生第一次讀書時，提出的要求是 “ 讀準每個字的字音 ” 第二次提出的要求是 “ 把課文讀通順 ” ，第三次讀課文時就變成了 “ 把課文讀流利 ” 。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎(chǔ)。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，使學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。 四、教 學反思： 本課教學教學設(shè)計按照四個板塊來上，板塊清晰。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設(shè)，正音時間花費多。識記 “ 造 ”應該給學生自己說，教師不要急著讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn) “ 造 ” 是形聲字，教師的這個舉動有點多次一舉了。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個，接著展評后，不滿意的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運用。春天過去了就是夏天。 看我們班的小朋友真能干，什么都難不倒你們，關(guān)于夏天，我們還學過這么一首童謠，我來問你來答，還可以做上動作，可以開始了嗎 ? (是呀，我們都咧開嘴笑了，夏天多么快樂呀，今天我們還要學習關(guān)于夏天的一首兒歌，就是《動物兒歌》板書課題 ) 二、讀兒歌，識生字 現(xiàn)在打開課文 54 頁，我們來讀一讀課文，聽好要求，要讀準字音，讀通句子，如果在讀的過程中有的字你不認識了，怎么辦呢 ? 學生 1：可以借助拼音讀準字音。 總結(jié)：這些都是很好的學習方法。 現(xiàn)在我們來考考你們，這些詞你們認識嗎 ?教師出示 “ 展翅飛、結(jié)網(wǎng)忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏 ” 。 師：誰能做個展翅飛的動作 ?(生上臺演一演 ) 教師：誰會結(jié)網(wǎng)啊 ?蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，以前的人們根據(jù)網(wǎng)的樣子寫出了這樣字，后來又慢慢地演變，就成了現(xiàn)在這個樣子。 (書空網(wǎng) )我們來寫一寫，注意寫字姿勢，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。 三、初讀課文 。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎 ? 還有這么多的同學都想讀，這次我們自己再試一試。等你同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給同桌聽，不認識的你可以問問他。 (1)檢查：你都畫出了哪個詞 ?? 學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。 (2)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎 ?(去掉圖畫 )? (3)這次拼音寶寶不見了，還認識嗎 ?(讀老師手中的動物卡片 ) 四、感悟方法，培養(yǎng)能力 (根據(jù)黑板上展示的小動物名字 )小朋友們都已經(jīng)會認讀這些動物名字了，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么 ? 學生：這些字都是蟲，是昆蟲。 你們還發(fā)現(xiàn)了什么 ? (1)引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎 ? (2)引導發(fā)現(xiàn)聲旁： “ 螞 ” 這個字念什么 ?(遮住蟲 )讀什么 ? 學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。 五、學習課文，讀課文 師：能不能把這些小動物送回各自的家呢 ?(黑板出示卡片 )誰上來擺一擺呢， (同意嗎 ?) 我們男女同學一起讀一讀吧， 師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鉆土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛的小動物，那里有幾只展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個生機勃勃的夏天啊， (鼓勵學生想怎么讀就怎么讀 ) 創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀 學生起立，一起讀一讀，演一演 這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試著背給你的同桌聽吧 ! 六、拓展延伸，仿寫兒歌 師：這么一個多姿多彩的世界，這么一個美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧，他們在哪里做什么呢 ?你 知道嗎 ? 蜜蜂花間采花粉 大雁空中排人字 瓢蟲葉上來回爬 師 。小作家，你來讀讀你的大作吧 知了樹中叫不停 金魚水里游得歡 青蛙池邊呱呱叫 師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想當當大作家，來欣賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌里藏了我們今天學過的生字， 出示漢字 “ 造、迷 ” ，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方 ? 思考：你打算怎樣寫這兩個字 ?怎樣才能寫好呢 ? 教師在田字格里指導并范寫 “ 造、迷 ” 兩個字。 全班交流欣賞。 動物兒歌教學設(shè)計 2 教學目標 借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗，認識 “ 蜻、蜓、藏 ” 等 12 個生字 。 能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。 產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。歸類認識帶有 “ 蟲 ” 的生字。 教學準備 生字卡片，制作多媒體課件。 出示 “ 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 ” 六種動物的圖片。教師指導學生運用 “ 誰在哪兒干什么 ” 的句式，說說圖上的內(nèi)容。 過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。 教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。 (出示課件 ) (1)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空。 (這些漢字都含是 “ 蟲 ” ，表示屬于昆蟲類，與動物有關(guān)。 ) 組織學生展開識記生字的游戲。 (2)編字歌。 學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。 (出示課件 ) 分句朗讀，畫出生字。學習 “ 迷 ” 和 “ 藏 ” 。如 “ 迷 ” 可以猜字謎 “ 螞蟻搬走大米 ” 。 C、讀兒歌，學生做動作表演 “ 展翅飛 ” 。學習 “ 造、食、糧 ” 。如 “ 糧 ” 和米有關(guān)，所以是 “ 米 ” 加個 “ 良 ” 。 C、朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。學習 “ 網(wǎng) ” 。問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎 ?哪位小畫家來畫一畫 ?指名畫 “ 一張網(wǎng) ” 。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。 ) 利用字卡，鞏固生字。一名學生拿字卡當 “ 小老師 ” ，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“ 小老師 ” 更正并教會。 送字回文，齊讀課文。 指名邊做動作邊讀課文。 小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。 (出示課件 ) 觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應該怎樣寫。 (寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。 (小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。 ) (3)“ 歡 ” 要注意左邊 “ 又 ” 最后一筆變成了點 。 (歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。 ) 教師著重指導 “ 造、迷、運 ” 。 (2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。 ) 學生描紅，每字對比書寫兩個。 教學反思 本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn) “ 三重 ” ，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識 動物，發(fā)現(xiàn)含有 “ 蟲 ”的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點學習識字方法 。 隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。 動物兒歌教學反思 8 文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀 培養(yǎng)學生語感。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。 設(shè)計意圖：結(jié)合一年級識字目標和本單元識字任務(wù)，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。學習這首童謠以 “ 誰、在哪兒、干什么 ”的方式構(gòu)句，并練習說話。 ，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。 “ 造、運、迷 ” 三個字。（出示書上插圖） ？用完整的句子說一說。 ，讀正確。 ，開火車讀課文。 指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。 （二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。 （ 1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子） a 思考為什么這些字帶蟲字旁 b 拓展識記蟲字旁的字 （ 2）形聲字 根據(jù)形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。 ，相機識記 “ 迷、藏、食、糧、造、網(wǎng) ” 。 ，了解課文。 —— 誰在哪兒干什么的句式。 六、指導寫三個帶走之旁的字。如，知了唱歌。知了書上把歌唱。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。 動物兒歌教學反思 9 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。 理解兒歌內(nèi)容，了解幾種常見小動物的生活習性。 教學重點： 識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。 課時安排： 2 課時 第一課時 課時目標 正確、流利地朗讀兒歌。 通過觀察和比較，引導學生發(fā)現(xiàn)本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。 一、環(huán)節(jié)設(shè)置 這節(jié)課我用視頻導入，接著我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節(jié)課相關(guān)的詞語 “ 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪 ” 彩紙上打印出漢字和拼音。六張卡片，送出了兩張。 二、注重細節(jié) ① 學生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。 ② 筆畫 “ 橫 ” ：從左向右向上傾斜。 ③ 示范寫的時候，注意握筆姿勢。 ⑤“ 誰哪里干什么 ” 可用不同顏色區(qū)分。 三、以讀代講 ①“ 蝴蝶花間捉迷藏 ” ，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。 把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。課堂上會生成很多東西，要 不斷提高自己的教育機智。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。 動物兒歌教學反思 11 教學目標： 12 個生字，會寫 7 個生字。 ，感受文中描繪的景象。 教學難點： 了解課文的意思，感受文中描繪的景象 。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、圖片激趣，引入課文 。 (蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 ) 。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關(guān)的課文，看，他們來了 !這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。 。 (2)齊讀會認的生字。 (設(shè)計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶 ) 。 (蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛 ) (1)選擇兩到三名學生當 “ 小老師 ” 領(lǐng)讀詞語 。 。 (間迷造運池歡網(wǎng) ) (1)指名帶拼音讀生字。 (3)學生給生字組詞，然后教師呈現(xiàn)詞語。 (1)重點指導偏旁為 “ 辶 ” 的字。接著教師范寫 “ 迷 ”字，邊說邊講解。 ) (2)學生在課本上練習書寫 ‘ 迷 ’ 字。學生在寫的時候教師巡視，根據(jù)學生的書寫情況加以指導和評價。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。 (這樣可以檢測學生對生字的認讀情況 ) ，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 (動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。先出示和句子相關(guān)的插圖，讓學生自己說一說圖片上的動物，然后出示句子，結(jié)合圖片，理解句子中所說的動物活動。兒歌已經(jīng)學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢 ?你能把小動物們相應的活動連起來嗎 ? 指名回答 。 ，記一記的短語。 :課文已經(jīng)學完了，大家一定收獲了不少知識，我們一起來看一看。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字，要讀準字音，認清字形。 集中識字與隨文識字有機結(jié)合。先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用 “ 誰在哪兒干什么 ” 的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采