【正文】 篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。在實際操作中，我做得比較 好的地方有三點： 一、集中識字與隨文識字有機結合。 二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。 在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。在實際教學中，我重點抓好以下幾點： 一、識字教學 《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。指導朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，使學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設，正音時間花費多。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個，接著展評后，不滿意的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運用。 看我們班的小朋友真能干，什么都難不倒你們，關于夏天，我們還學過這么一首童謠，我來問你來答，還可以做上動作，可以開始了嗎 ? (是呀，我們都咧開嘴笑了，夏天多么快樂呀，今天我們還要學習關于夏天的一首兒歌，就是《動物兒歌》板書課題 ) 二、讀兒歌，識生字 現(xiàn)在打開課文 54 頁，我們來讀一讀課文，聽好要求，要讀準字音，讀通句子，如果在讀的過程中有的字你不認識了，怎么辦呢 ? 學生 1：可以借助拼音讀準字音。 現(xiàn)在我們來考考你們，這些詞你們認識嗎 ?教師出示 “ 展翅飛、結網(wǎng)忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏 ” 。 (書空網(wǎng) )我們來寫一寫，注意寫字姿勢，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎 ? 還有這么多的同學都想讀，這次我們自己再試一試。 (1)檢查：你都畫出了哪個詞 ?? 學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。 你們還發(fā)現(xiàn)了什么 ? (1)引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎 ? (2)引導發(fā)現(xiàn)聲旁： “ 螞 ” 這個字念什么 ?(遮住蟲 )讀什么 ? 學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。 五、學習課文，讀課文 師：能不能把這些小動物送回各自的家呢 ?(黑板出示卡片 )誰上來擺一擺呢， (同意嗎 ?) 我們男女同學一起讀一讀吧， 師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鉆土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛的小動物，那里有幾只展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個生機勃勃的夏天啊， (鼓勵學生想怎么讀就怎么讀 ) 創(chuàng)設情境，指導朗讀 學生起立，一起讀一讀，演一演 這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試著背給你的同桌聽吧 ! 六、拓展延伸，仿寫兒歌 師：這么一個多姿多彩的世界，這么一個美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧，他們在哪里做什么呢 ?你 知道嗎 ? 蜜蜂花間采花粉 大雁空中排人字 瓢蟲葉上來回爬 師 。 全班交流欣賞。 能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有 “ 蟲 ” 的生字。 出示 “ 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 ” 六種動物的圖片。 過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。 (出示課件 ) (1)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空。 ) 組織學生展開識記生字的游戲。 學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。學習 “ 迷 ” 和 “ 藏 ” 。 C、讀兒歌，學生做動作表演 “ 展翅飛 ” 。如 “ 糧 ” 和米有關，所以是 “ 米 ” 加個 “ 良 ” 。學習 “ 網(wǎng) ” 。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。一名學生拿字卡當 “ 小老師 ” ，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“ 小老師 ” 更正并教會。 指名邊做動作邊讀課文。 (出示課件 ) 觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應該怎樣寫。 (小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。 (歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。 (2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。 教學反思 本節(jié)課設計著力體現(xiàn) “ 三重 ” ，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。 隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀 培養(yǎng)學生語感。 設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。 ，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。（出示書上插圖） ？用完整的句子說一說。 ，開火車讀課文。 （二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。 ，相機識記 “ 迷、藏、食、糧、造、網(wǎng) ” 。 —— 誰在哪兒干什么的句式。如，知了唱歌。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。 理解兒歌內(nèi)容，了解幾種常見小動物的生活習性。 課時安排： 2 課時 第一課時 課時目標 正確、流利地朗讀兒歌。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。六張卡片，送出了兩張。 ② 筆畫 “ 橫 ” ：從左向右向上傾斜。 ⑤“ 誰哪里干什么 ” 可用不同顏色區(qū)分。 把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。 動物兒歌教學反思 11 教學目標： 12 個生字，會寫 7 個生字。 教學難點： 了解課文的意思，感受文中描繪的景象 。 (蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 ) 。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。 (2)齊讀會認的生字。 (蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛 ) (1)選擇兩到三名學生當 “ 小老師 ” 領讀詞語 。 (間迷造運池歡網(wǎng) ) (1)指名帶拼音讀生字。 (1)重點指導偏旁為 “ 辶 ” 的字。 ) (2)學生在課本上練習書寫 ‘ 迷 ’ 字。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。 (動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。兒歌已經(jīng)學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢 ?你能把小動物們相應的活動連起來嗎 ? 指名回答 。 :課文已經(jīng)學完了，大家一定收獲了不少知識，我們一起來看一看。 集中識字與隨文識字有機結合。 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。 在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動中，我開展了小班兒歌活動《小魚》，這首兒歌，結構簡單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學習興趣。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中，我利用小魚的身份、以游戲化語言和夸張的表情，肢體語言的演示，并注意到音量的大小 和語速的快慢，時時吸引著幼兒，加深幼兒對兒歌的印象。例如，在幫助幼兒理解學習兒歌的環(huán)節(jié)中，我原本是這樣設計的：師：一條小魚在哪里游？（幼兒：在水里游。 根據(jù)實際，適時調(diào)整教育方案 新《綱要》明確指出：教育活動的組織形式應該根據(jù)需要合理的安排。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內(nèi)容來定義他的學習到底好還是壞。 動手多于動口，應善于利用，充分尋找結合點 在目標的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多 于語言表述，將重點放在幼兒肢體的表現(xiàn)上，忽略了對幼兒語言的要求，沒有給幼兒更多的說的機會。我為了更好地配合音樂韻律節(jié)奏，讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味，能真正去體會兒歌的優(yōu)美。 動物兒歌教學反思 13 教學目標 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。 教學重點： 識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。 通過觀察和比較，引導學生發(fā)現(xiàn)本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。 二、初讀兒歌，識字學詞 師過渡：今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢 ?請同 學們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧 ! 生借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。 正音后學生再次練習朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。 三、鞏固識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 生再次朗讀兒歌。 ) 重點觀察表示小動物的漢字，引導學生發(fā)現(xiàn)其構字特點： (1)師出示六個小動物詞語卡片，指名學生認讀。 (5)學生比較其余 11 個漢字中去掉蟲部，剩下的部分讀音與這個漢字的讀音的關系。 (如：蚱蜢、螳螂等 ) 四、指導生字書寫 出示本節(jié)課要求會寫的 7 個漢字：間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)。 師范寫并強調(diào)： “ 間 ” 里面的 “ 日 ” 要寫得偏小略瘦 。 五、課堂小結 同學們，這節(jié)課我們和大自然中六種常見的小動物交上了朋友，還認識了很多的漢字，發(fā)現(xiàn)了漢字中隱藏的小秘密。 鼓勵學生創(chuàng)編兒歌，提高學生的語言運用能力。 師談話激趣：瞧，這六個小動物又來到了我們的課堂上，這節(jié)課，我們就來好好認識它們，和它們成為好朋友吧 ! 二、理解內(nèi)容，指導朗讀 學習第 1 句。 (4)拓展想象，練習表達。 (1)指名學生朗讀第 2 句，并說說讀了這句話，你對蚯蚓和螞蟻有了哪些了解。 引導學生觀察蚯蚓和螞蟻的外形，體會其外形之小，再說說它們所做的事情，從而引導學生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團結，滲透情感教育。 (2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導學生觀察，用自己的話說說它們的外形特點。它們都是大自然的捕蟲高手。 (2)指導學生通 過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動作表演讀等方式，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。 生在臺下自主練習，并與同位相互練說。 創(chuàng)編兒歌。 (3)生自主創(chuàng)編，并與同位輕聲交流。 板書設計 5 動物兒歌 蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛 空中花間土里地上池中房前 展翅飛捉 迷藏造宮殿運食糧游得歡結網(wǎng)忙 動物兒歌教學反思 14 這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。 在教學中，我主要是引導學生有節(jié)奏的朗讀兒歌。 基于教學目標 3：通過朗讀，表演，了解小動物的部分習性。其中較難理解的是 ‘’ 蝴蝶花間捉迷藏 ‘’ ，通過提問學生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。 引導學生模仿兒歌 “ 誰在那里干什么 ” 來編兒歌。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。六張卡片，送出了兩張。 ② 筆畫 “ 橫 ” ：從左向右向上傾斜。 ⑤“ 誰哪里干什么 ” 可用不同顏色區(qū)分。 把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。這首童謠以孩子們熟 悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。 動物兒歌教學反思 2 《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。在教學中我引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。 總之，一年級學生識字的一個特點就是 “ 認得快，忘得快。同時，我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。 在學習的過程中，激發(fā)學生對動物世界的 `觀察和探究興趣。 認識本課的生字，正確美觀地書寫 7 個漢字。在微信掃碼已成為全民時尚的今天，我借助平臺做了一份課前預習單、里面包含了漢字的演變知識、學習視頻以及考試檢測孩子的預習效果?？紤]到一年級的小朋友，非常天真可愛，所以我創(chuàng)設了故事情境，激發(fā)學習興趣，引入生字學習。在書寫這一環(huán)節(jié)，除了引導孩子認真觀察，我還拍照上墻，展示學生的正確姿勢與規(guī)范書寫，給學生做好榜樣。當然，這節(jié)課還有很多不足，比如，學生對生字的掌握不是很牢固，生字讀得不夠多，在學生讀錯時，老師的處理方式有待改善。 ，感受文中描繪的景象。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、圖片激趣，引入課文 。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文，看，他們來了 !這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。 。 (設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶 ) 。 。 (3)學生給生字組詞，然后教師呈現(xiàn)詞語。接著教師范寫 “ 迷 ”字，邊說邊講解。學生在寫的時候教師巡視，根據(jù)學生的書寫情況加以指導和評價。 (這樣可以檢測學生對生字的認讀情況 ) ，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。先出示和句子相關的插圖，讓學生自己說一說圖片上的動物，然后出示句子，結合圖片，理解句子中所說的動物活動。 ，記一記的短語。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字，要讀準字音，認清字形。 創(chuàng)設課文情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。《語文課程標準》指出：低年級的 `識字教學要讓學生 “ 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望 ” 。 一節(jié)好課的結尾不是畫上句話，而是尋求延伸和開放