【正文】 課文的時候，我預(yù)設(shè)了一個很簡單的問題“課文寫了幾個人物？”，在提問時，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。可是，我一直堅持課堂教學(xué)需要心中有愛、目中有生的教學(xué)理念。沒有想到的是有一個學(xué)生說六個任務(wù)中“女兒”也是一個，其實“女兒”和宋慶齡是同一個人。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認為還是值得有必要的。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準(zhǔn)備完成多項任務(wù)的，其中一項就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制?！币婚_始我以為是開玩笑的，后來他說，手機放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。聽著自己上課的錄音，感覺很別扭??！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“啊，這個”等口頭禪較多。哎，聽著課堂教學(xué)的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，除了開課時的幾句話還不錯外，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語調(diào)不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來十分別扭啊！三是這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒有把握好，時間分能配上前松后緊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有很好地完成。這節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導(dǎo)致在“學(xué)寫對話 訓(xùn)練能力”這個重點環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能是蜻蜓點水，一帶而過，本來在備課時我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因為時間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。由于時間關(guān)系，后面的幾個環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學(xué)生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中，我想“照應(yīng)開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學(xué)過程，于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話“人而無信，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。雖然我很機智地應(yīng)對了這個錯誤，但是這是一個低級的錯誤，的確不應(yīng)該發(fā)生啊！總之，這節(jié)比賽雖然評委所打的分數(shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。在今后的語文課堂教學(xué)中，我要努力踐行，不能失信于學(xué)生，更不能失信于自己！《我不能失信》語文教學(xué)反思5今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。上課伊始，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。二是思想品德教育應(yīng)該與語文學(xué)科有機滲透在一起。另外，還有一點，我發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺，完全是憑著課堂機智來應(yīng)付突發(fā)情況?！段也荒苁拧氛Z文教學(xué)反思7《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。通過本次教學(xué)活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性?！段也荒苁拧氛Z文教學(xué)反思8今天胡老師上的是略讀課文《我不能失信》，雖說是略讀課文，不用完成課堂作業(yè)，但是胡老師的備課還是很認真，在她的書中夾著一張紙條，上面寫著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要注意的地方。進入課堂主題之后，胡老師板書“守信”，接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能——”，兩個班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)”，順嘴說出了“我不能守信”。在改正錯誤之中學(xué)生自然而然就對“守信”和“失信”這一對反義詞的意思進行了理解。一個小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，就讓學(xué)生不僅理解了詞意，還讓學(xué)生主動學(xué)會了正確應(yīng)用。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到”，又不能太過瑣碎。這就需要老師耐心指導(dǎo)。這種指導(dǎo)最見老師的功夫了。在（1）班上課時，胡老師分別請了三個相對好一些的學(xué)生。第二學(xué)生講時就注意了胡老師剛才糾正的地方。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時就趨于完善了。有的時候，有的老師備課看上去很認真，教案上從進教室開始寫到出教室，結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小。胡老師今天的課，再次證明了“學(xué)生的錯誤是教學(xué)資源”這句話。胡老師糾正了“解釋”的讀音之后沒有停留在這一程度上，而是順勢引導(dǎo)讓學(xué)生說說“要是宋慶齡今天去了伯伯家，第二天她會怎么向小珍解釋”。一個小小的讀音錯誤，變成了一個課堂生成的亮點。聽課有收獲是很開心的事情。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考。概括文章的主要內(nèi)容對于剛升入三年級的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內(nèi)容。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容？”第二位同學(xué)回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個別句子說的不是很通順。”當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時候，學(xué)生的思考會變得更加的全面和廣闊。特別是學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多學(xué)生說起話來經(jīng)常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點?？赡芤婚_始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。《我不能失信》語文教學(xué)反思10這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。二、在檢查詞語的時候，有意識的設(shè)計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學(xué)生能夠清楚的理解了失信的意思。三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理?！闭f的就是這個道理。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過自己的學(xué)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說的是五花八門，但我不加評價，通過學(xué)習(xí)課文后，再來說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說的比較到位了。另外有一點，語文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機滲透在一起。學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對如何做人有了更深的理解。學(xué)生通過這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實守信，不能言而無信。通過本次教學(xué)活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。因此在說到最后我結(jié)合自己班級的孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個那么的好，從而教育他們要做到誠實守信。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性?！段也荒苁拧氛Z文教學(xué)反思12《我不能失信》是一篇略讀課文，講的是宋慶齡小時候的故事，讓學(xué)生明白要遵守自己的諾言，做個守信用的孩子。然后在小組中交流，匯報自己的感受，回答提問，并結(jié)合身邊談?wù)劯惺堋?第二篇：《我不能失信》教學(xué)反思《我不能失信》教學(xué)反思《我不能失信》教學(xué)反思1《我不能失信》是我們進入三年級的第二篇略讀課文，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法，所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時，我又引導(dǎo)學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書的基礎(chǔ)上，能讀懂課文內(nèi)容，并體會作者所要表達的中心思想。本文的故事內(nèi)容比較受學(xué)生的喜歡，也非常容易理解。分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。接下來，我讓學(xué)生進一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？在學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行全班交流。這一主題進行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的39。今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識地調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠有自己的獨特的閱讀感受，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，時間久了，學(xué)生的閱讀水平也會逐步提高。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認識認識她。其實，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對宋慶齡只有一個初淺的認識，在學(xué)生自己讀完資料袋之后，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個二次印象。二、三年級剛剛接觸略讀課文，應(yīng)在各方面突出介紹在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后，我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時，可以板書略讀課文的標(biāo)記＊，加深學(xué)生的認識。三、運用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時，留給學(xué)生充分的思考時間。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。四、品讀守信環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當(dāng)時的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。修改后的步驟是：品讀守信的句子————再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動作，效果更佳。五、品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映首先讓學(xué)生體會媽媽當(dāng)時的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。六、故事告訴了我們什么呢？在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。其實大家說的都是一個意思。或者直接去掉這個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。所以這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。這比干巴巴地說哪個學(xué)生不認真、紀律不好，效果會好多了。由于三年級上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特別明白。教學(xué)時，我主要是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。在本次教學(xué)活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，像這種融合了思想品德教育的課文伺機對學(xué)生進行思想品德教育，會收到較好的效果。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。二女兒宋慶齡顯得特別高興。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。課是上完了，：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：一、學(xué)生不能擇要點而講 有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么《我不能失信》教學(xué)反思5這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點則是學(xué)習(xí)本文的難點。學(xué)生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù)，目的明確，學(xué)習(xí)有了方向。此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個問題：“同學(xué)們，老師遇見一個難題：老師答應(yīng)同學(xué)們給你們買禮物，但由于著急上課，老師忘記買了。課后拓展，升華主題。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。今后備課要更扎實地鉆研教材。這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是留了下來，履行了自己的諾言。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。期間加以學(xué)法指導(dǎo)。統(tǒng)攬全篇，整體感知。其次，讓學(xué)生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。邊交流各自的觀點感想。讓學(xué)生去評價正確與否。然后，分角色演一演、朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的39。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達來描寫。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。總結(jié)全文，情感升華。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。《我不能失信》教學(xué)反思7今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事。上課伊始，我按原計劃要求同學(xué)自讀導(dǎo)語局部，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點同學(xué)完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。我想大局部同學(xué)處于這種狀態(tài)。今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到