【正文】 個班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼?。讀的過程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次。爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。效果很好！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。因此，教這課時，我這樣設(shè)計：一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知。邊交流各自的觀點感想。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。這篇課文語言淺顯易懂，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀課文等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事、你讀后有什么感受”展開探討交流。收到了意想不到的效果。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時要放手。優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒有結(jié)束。這篇課文講述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實守信高尚品格。我具體確定了4個教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個生字和理解重點句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習(xí)寫人物對話”和“運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力”這兩個承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計和課件制作，我心里不免一陣輕松。現(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)該??！新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的規(guī)范要求的評價，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范，對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物。事已至此，我也就開玩笑說：“因為我長得黑，手機錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的手機錄音了。沒能讓學(xué)生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習(xí)作的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么《我不能失信》語文教學(xué)反思6通過本次教學(xué)活動，我有兩點思考：一是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。我主要是鼓勵學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。等發(fā)現(xiàn)是錯的之后，學(xué)生馬上紛紛改口，于是出來了“我不能失信”、“我要守信”等用詞正確的題目。老師指導(dǎo)得有沒有效果，就看他如何把握學(xué)生的語言，化繁為簡，或增或刪，或提煉一個概括性的詞語，或補充某個內(nèi)容。從上面兩個指導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以看出，指導(dǎo)的有效性是和課前對學(xué)生以及教材的正確把握分不開的。課堂指導(dǎo)要達到這樣的境界，非得在課堂教學(xué)實踐中浸yin一段很長時間不可，不斷磨練，不斷反思，才能練就這樣的本領(lǐng)。如果語言能更簡練些，那就更好多了。所以，我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達的能力。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨特的人格魅力，學(xué)生的視野開闊了，自信心也增強了，對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。俗話說：“讀書百遍，其義自見。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。二、是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。反思自己這節(jié)課的教學(xué)，我認為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時針對這節(jié)課問題的設(shè)計比較好。效果。讓學(xué)生形成以后看到這個標(biāo)記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個方面的特征。學(xué)生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答。所以，我主要是鼓勵學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。上課伊始，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。學(xué)生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點。同時，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考。接著，讓學(xué)生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進文本、深入文本。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：一、同學(xué)不能擇要點而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自身概括地講。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。從文中找出依據(jù)和理由。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。同時，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個能力，教師的訓(xùn)練顯得尤為重要。這節(jié)課，我感覺最遺憾的39。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考。邊交流各自的觀點感想?？偨Y(jié)全文，情感升華。我們教師要設(shè)計開放問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以求發(fā)展。通過本次教學(xué)活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。重點是使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人、做事上面獲得啟示——誠實守信。四、課時 ：1課時五、教學(xué)過程：（一）板書課題，談話導(dǎo)入。（三）自讀自悟。小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。體會：如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！引讀守信的句子：小慶齡當(dāng)時是多么想去伯伯家的啊！可是當(dāng)她走到門口，想起今天教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：—————— 爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她連忙說：—————— 這時媽媽也給她建議，讓她回來向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說：—從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到小慶齡是個 人。沒能做到培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。其次在學(xué)生開火車?yán)首x課文時，我本來也做了一些學(xué)生的錯讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié)，（慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。拿到一篇文章，我們應(yīng)該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？分自然段開火車?yán)首x課文，檢查自讀情況，糾正字音。小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。她早就盼著到這位伯伯家去了。篇三：我不能失信教學(xué)反思《我不能失信》教學(xué)反思張曉鳳 這節(jié)課主要突出的主題是“誠實守信”，“誠實守信“是我們?yōu)槿颂幨赖幕緶?zhǔn)則，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考?！碑?dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。在本次教學(xué)活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的事情，并且當(dāng)堂和對方表示歉意。同時，像這種融合了思想品德教育的課文伺機對學(xué)生進行思想品德教育，會收到較好的效果。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時候，學(xué)生的思考會變得更加的全面和廣闊。概括文章的主要內(nèi)容對于剛升入三年級的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在教學(xué)中我本來想重點抓住人物對話和動作來引導(dǎo)學(xué)生體會宋慶齡誠實守信的美好品質(zhì)。b、伯伯家?? 指導(dǎo)朗讀。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。a．故事發(fā)生在什么時間？b．文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？c．完整地說說課文主要講了一件什么事？說故事內(nèi)容。還有就是多次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時，都沒有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無目的的閱讀在語文教學(xué)中盡量要少。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時間的控制上，也有嚴(yán)重的失誤。首先是很多問題的提出，學(xué)生都不能回答出來。媽媽當(dāng)時的心情是怎樣的？媽媽當(dāng)時為什么要笑？慶齡又為什么要笑呢？（四）分角色朗讀。她本來就很想留在家里，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）?！八螒c齡說。今天我們就要來學(xué)習(xí)一個宋慶齡小時候的故事《我不能失信》。能概括課文的主要內(nèi)容。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點則是學(xué)習(xí)本文的難點。思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。讓學(xué)生去評價正確與否。統(tǒng)覽全篇，整體感知。11點了，小珍還沒來，慶玲十分失望。說明需要給孩子一個階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。讓學(xué)生從文本中的語言、動作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個名人。本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。另外，閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。在這堂課的設(shè)計中，我運用“你認為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內(nèi)容，感受到了宋慶齡誠實可信的可貴品質(zhì)。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：一、學(xué)生不能擇要點而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。二、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么在班中并不排除有這樣的同學(xué)，他們讀了課文后，只揀自身感興趣的說，根本不分重點不重點。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想同學(xué)理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。學(xué)生對誠信有了更深的理解。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。《我不能失信》教學(xué)反思6《我不能失信》這篇課文是統(tǒng)編版教材三年級語文下冊第六單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。此時此刻，天空刮起大風(fēng)，又是打雷又是下雨，我是冒著大雨，兌現(xiàn)諾言，給你們現(xiàn)在買呢？還是改天再買？學(xué)了今天這篇課文，我想讓大家給我出個主意，好不好？”這樣設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，又可以幫助老師，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。我設(shè)置的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了討論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”接著進行拓展延伸：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過這一系列問題的設(shè)置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事學(xué)生在暢談的時候，很明顯有點死板、有點刻意，更有點遍故事的味道。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。在說課文講了一