【正文】 生 ：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。 師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。 師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的 “ 缺點 ” 也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。 師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？ 生：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察，走起 路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的 39。時候像一個要專人侍候的大老爺?？傊?，像一個很高傲的人。 師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的 “ 缺點 ” 也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。 七、積累運用，讀寫結(jié)合 課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 出示 “ 快樂寫話卡 ” ： 我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《白鵝》教學(xué)設(shè)計 6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 （一）知識與能力： 1．分析 “ 白鵝 ” 特點，理解作者對白鵝的思想感情。 2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。 3．學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。 （二）過程與方法： 通過 “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。 （三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的 “ 有心人 ” 和 “ 有情人 ” 。 【重點難點】分析 “ 白鵝 ” 特點；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。 一、文學(xué)常識： 1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？ 2．請寫出描寫 “ 鵝 ” 的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點？ 二、字詞掌握： 。 猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ） 2. 解釋下列詞語。 ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： 三、解讀文本： 1．作者筆下鵝的有什么特點，他是從哪些方面寫白鵝特點的 ?又是采用什么手法來突出這一特點的 ?結(jié)合文中具體句子談一談。 2．作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的 ?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么 ?用文中語言概括回答。 3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點 ?去掉文中寫鴨：狗的 39。內(nèi)容好不好 ?為什么 ?換成小羊等動物可以嗎 ?為什么 ? 4．文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞? 5．你認(rèn)為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。 五、質(zhì)疑： 找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，提出來交流。 六、仿寫拓展： 請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計 7 教學(xué)過程： 第一課時 （一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí) （豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。） （二）、初讀課文，識字學(xué)詞 。 1．學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣 2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。 3．教師巡視指導(dǎo)，點撥。 4．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。 （三）、再讀課文，披文入情。 1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。 2．引出 “ 高傲 ” 并板書。 3．明確 “ 高傲 ” 表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。 （你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？ ） 【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求，學(xué)生從多個角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的概括，又進行了語感的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對話。 （四）、品讀課文，讀出情趣。 1．品讀 “ 叫聲 ” ，體會高傲、盡職。 ① 、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點？ ② 、生讀第 3 自然段； ③ 、如果白鵝會說漢語的話，你們猜猜，它會厲聲呵斥些什么？ ④ 、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第 3 自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。 ⑤ 、讀出情趣。 【設(shè)計意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本、讀進去、想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解和體會語言，閱讀是個性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。 品讀 “ 步態(tài) ” ，體會高傲、有趣。 ① 、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？ ② 、如若我們用一個成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ） ?? ③ 、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？ ④ 、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？ ⑤ 、分角色讀。（教師隨機進行朗讀指導(dǎo)） 【設(shè)計意圖】通過鮮明的對比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語言的風(fēng)趣、詼諧。 品讀 “ 吃相 ” ，體會 “ 高傲 ” 、 “ 有趣 ” 。 ① 、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會不會相同呢？ ② 、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。 ③ 、你們從他的 39。朗讀中聽出了什么？ ④ 、教師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義，使學(xué)生理解 “ 三眼一板 ” 、 “ 一絲不茍 ” ，體會鵝吃飯方式的刻 板、不會變通，引人發(fā)笑。 ⑤ 、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。 ⑥ 、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。 ⑦ 、生讀第六自然段，老師指導(dǎo)讀文。 ⑧ 、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。 ⑨ 、學(xué)生練讀。 ⑩ 、學(xué)生展示讀，讀出情趣。 【設(shè)計意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會文，并學(xué)會以聲傳情 ，讀出情趣。 （五）、感悟高傲，升華情感。 ① 、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？ ② 、現(xiàn)在你會如何再來讀這句話（好一只高傲的動物。），從高傲這個詞中流露出作者怎樣的一種情感？ 【設(shè)計意圖】本文語言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨特的語言風(fēng)格使文章讀來風(fēng)趣，倍感幽默。從 “ 高傲 ”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對 “ 白鵝 ” 的喜愛與贊賞。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握這些點睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效 的、厚實的語文閱讀教學(xué)。 總結(jié)語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。 （六）、遷移運用，布置作業(yè)。 正是因為作者風(fēng)趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習(xí)作者獨特的語言風(fēng)格，寫一種自己喜歡的小動物。 （七）、板書設(shè)計： 白鵝 好一只高傲的動物。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計 8 【教學(xué)目標(biāo)】 能正確認(rèn)讀 13 個生字，會寫 15 個生字，掌握多音字 “ 看 ” 。 能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。 【教學(xué)過程】 第一課時 板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題 （出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？ （ 1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。 （ 2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。 （ 3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？ 出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。 豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章 —— 《白鵝》。（板書） 讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？ 豐子愷為什么要寫白鵝？ 他眼中的白鵝是怎樣的？ 他是從哪些方面來寫白鵝的？ 板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò) 帶著疑問初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 出示詞語，學(xué)習(xí)生字新詞。 （ 1）指名讀，相機正音。 提醒：侍（ sh236。）候、供（ ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（ kuī s236。） 多音字：看 看（ kān）家 看（ k224。n）望 （ 2）理解難度較大的新詞。 （ 3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。 提醒：譬、侍、脾、捷、昂 通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？ （ 1）作者眼中的白鵝是怎樣的？ 學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。 文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個高傲的動物?。? 理解 “ 高傲 ” 。 （ 2）作者從哪些方面來寫白鵝？ 學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書） 你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句） （ 3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個 問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第 5~7 自然段重點寫了白鵝的吃相。 板塊三：初見白鵝，感悟 “ 高傲 ” 出示第 1 自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道： “ 好一個高傲的動物！ ” （ 1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。 （ 2）理解 “ 左顧右盼 ” ： “ 顧 ” 就是 “ 盼 ” ，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。 （ 3）想象畫面讀。 這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 出示：我抱著 這雪白的 “ 大鳥 ” 回家，放在院子里。 雪白的 “ 大鳥 ” ：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。 抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。 出示第 2 自然段。 關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流 “ 承上啟下 ” 的作用。 能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。 讀著讀著，你有新的疑問嗎？ 鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。 作業(yè)： 生字描紅。 閱讀課后 “ 閱讀鏈接 ” 的《白公鵝》。 第二課時 板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新 上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是 —— 高傲的。（板書：高傲） 鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相） 板塊二：想象畫面，感知 “ 叫聲 ” 出示第 3 自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？ 學(xué)生交流： （ 1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。 （ 2）作者聽見鵝的 39。叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 這些叫聲分別是在什么情況下才會有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫） （ 3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕） 這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因為可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。 小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個高傲的動物！ 板塊三：遷移學(xué)法，欣賞 “ 步態(tài) ” 剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會鵝的高傲，現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣 的方法來學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會。 匯報交流： （ 1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。 理解 “ 凈角 ” （京劇的一個行當(dāng)， “ 花臉 ” ，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場視頻。 你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。 文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？ 用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！ （ 2）傲然站立圖：從 “ 毫不相讓 ” ，體會到