【正文】 頁）（ 1） “ 讀讀背背 ” 選的是《三字經(jīng)》里的內(nèi)容?！度纸?jīng)》是我國傳統(tǒng)的啟蒙讀物，這幾個(gè)句子的意思是： ① 人剛出生時(shí)，本性都是善良的，彼此之間沒有多大的差別。至于后來人性的千差萬別，那是由于后天的環(huán)境和不同的教育造成的。 ② 年輕時(shí)不好好學(xué)習(xí)，這是不應(yīng)該的。如果年輕時(shí)不刻苦 讀書、努力學(xué)習(xí)的話，到了老年，能有什么大作為呢？ ③ 剛采出來的玉石如果不經(jīng)過玉匠的打磨，就成不了精美的玉器。一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，就不會明白事理。 ④ 做兒女的，在年輕時(shí)應(yīng)當(dāng)親近、尊敬老師和友人，學(xué)習(xí)人和人之間交往的禮節(jié)。（ 2）還有一些《三字經(jīng)》的內(nèi)容供同學(xué)們背誦。屈原賦（ f249。），本風(fēng)人。逮鄒（ zōu）枚，暨（ j236。）卿（ qīng）云。韓與柳，并文雄。李若杜，為詩宗。 凡學(xué)者，宜兼（ jiān）通。翼（ y236。）圣教，振民風(fēng)?？诙b，心而惟（ w233。i）。朝于斯，夕于斯。 ●●讀讀認(rèn)認(rèn) 風(fēng)餐露宿 沒精打采 五洲四海 日夜兼程 沉默不語 舉世聞名 滿載而歸 目不轉(zhuǎn)睛 高樓大廈 如愿以償 恍然大悟 應(yīng)有盡有 這些詞語都是本冊略讀課文中出現(xiàn)過的四字詞語。風(fēng)餐露宿 — 形容旅途或野外生活的艱苦。沒精打采 — 形容精神萎靡不振。 五洲四海 — 指世界各地。也可以寫成 “ 五湖四海 ” 。日夜兼程 — 白天和晚上都在趕路。沉默不語 — 不愛說笑，不說話。 舉世聞名 — 全世界都能聽到其名聲。形容名聲極大。滿載而歸 — 裝滿了東西回來，形容取得很大收獲。目不轉(zhuǎn)睛 — 不轉(zhuǎn)眼珠地看。 高樓大廈 — 高大而且堂皇的房屋。如愿以償 — 愿望得以實(shí)現(xiàn)。 恍然大悟 — 形容忽然醒悟的樣子。 應(yīng)有盡有 — 應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。 ●● 趣味語文 。（ 1）讀一讀：同學(xué)們先讀一讀謎面，在字形上思考， “ 右 ” 和 “ 左 ” 哪兒不一樣？ 同樣方法想左面一排的字，有的共同部分是什么？（ 2）猜一猜： “ 右 ”“ 后 ”“ 哥 ”“ 周 ”“ 聽 ”“ 加 ”“ 語言 ”“ 古 ” 這幾個(gè)字共有的部分是什么？ （ 3）對一對：答案是 “ 口 ” ，你猜對了嗎？ （ 4）編一編：模仿謎面的句式，編出謎底是口的謎語。吹者有，彈者無；哭聲有，笑聲無。吃喝有，玩耍無；姑姑有，姨媽無。和尚有，道士無；詞句有，篇章無。嘴唇有，牙齒無；咽喉有，鼻子無。路上有，家 里無；站者有，坐者無。樹葉有，花朵無；高處有，低處無。 。、舉行猜字謎比賽，采取搶猜比賽等形式，體會語言的妙處。以下字謎供同學(xué)們選擇參考： ① 悄悄把心換成刀，鉛筆見它變尖了。（削） ② 小月亮，寶蓋罩，白天不到夜里到。（宵） ③ 十種辦法。（協(xié)） ④ 竹字下頭無女妖，人人見它心情好。（笑） ⑤ 一個(gè)東西長得奇，兔頭豕（ shǐ）尾人旁立。（像） ⑥ 三點(diǎn)水兒把邊守，慶幸自己當(dāng)部首；右旁三點(diǎn)撇下藏，坐下小幺壓大頭；要知這是什么字？山間荒野問細(xì)流。（溪） ⑦ 牛往西邊走，一走不回頭；牲字跟在后，壽命都到頭。（犧） ⑧ 布上打了 叉，心中盼望它；心愿里面藏，常表祝福話。（希） ⑨ 二十一日相會。（昔） ⑩ 說東沒有，說北沒有，說南也沒有，要票才能有。（西） 第五篇：《語文園地八》 教學(xué)設(shè)計(jì) 語文園地八 教學(xué)目標(biāo)： 口語交際：讓學(xué)生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。 習(xí)作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。 我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。 日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力。 成語故事：引導(dǎo) 學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。教學(xué)時(shí)間： 第一課時(shí)：教學(xué) “ 口語交際 ” 第二、三課時(shí)： “ 習(xí)作 ” 教學(xué) 第四課時(shí)： “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 、 “ 日積月累 ” 、“ 成語故事 ” 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué) “ 口語交際 ” 教師引入：這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個(gè)故事會，自己選一個(gè)故事，給大家講一講。 分小組互相介紹：每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講 的同學(xué)要認(rèn)真。 小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？ 評出小組的 “ 故事大王 ” ，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動。 全班交流，評出班級的 “ 故事大王 ” ，對積極發(fā)言、口語交際有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)。 教師總結(jié)：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達(dá)了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。 第二、三課時(shí) 教學(xué) “ 習(xí)作 ” 教師：上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次 “ 變 ” 的機(jī)會，展開想象的翅膀，圍繞 “ 假如我會變 ” ，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。 明確習(xí)作要求： （ 1）指明學(xué)生說說想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？（ 2）教師補(bǔ)充： 想象要大膽，可以異想天開。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設(shè)想的。 例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。（ 3）習(xí)作方法指導(dǎo)： 以《女媧補(bǔ)天》為例，講清習(xí)作的方法。敘述故事時(shí)要有一定的順序。故事中要有人物的真情實(shí)感。 敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節(jié)要寫清楚。表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。 學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪里？全班交流。 教師選出有特色的習(xí)作講評。 學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。 舉辦 “ 假如我是 XX” 主題班隊(duì)會。 第四課時(shí) 教學(xué) “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 學(xué)生自由讀詞語。 教師指名讀詞語，注意正音。 結(jié)合詞義，說出帶點(diǎn)詞的意思。 思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點(diǎn)的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。 學(xué)生舉例說說自己的理解。如： “ 歸 ” 與 “ 舊 ” ； “ 狠 ” 與 “ 狼 ” 。 小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書寫。 四、教學(xué) “ 日積月累 ” 學(xué)生讀 “ 讀讀寫寫 ”“ 讀讀背背 ” 交流：成語有什么特點(diǎn)？ 第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是 ABAC 式，第三橫排是 AABB 式，第四橫排是反義詞形式。 你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。 讀一讀，記一記。 “ 讀讀背背 ” 讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別？ 教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。 學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。 讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點(diǎn)嗎？ 教師：前部分全是歷史故事或神話故事。 找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？