【正文】 “ 吟 ” 是什么意思？ 討論并歸納： “ 吟 ” 是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。 “ 化石吟 ” 就是贊頌化石的抒情詩。 ⑶ 探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用？ 討論并歸納： “ 通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 ⑷ 探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？ 討論并歸納： ① 生命的起源。大約在 46 億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。 ② 生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分 進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。 ③ 人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。 ⑸ 探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？ 討論并歸納： 6 節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容?？茖W(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎 ?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎 ?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎 ?第 5 節(jié)的前兩句寫 “ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋 ” ，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系 ?作者為什么要寫皺紋呢 ?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎 ?第 6 節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢 ?你可能想像它在引頸長吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎 ?“ 嘆服大自然 ” ，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。 小結(jié)： 6 節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。 “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。 ⑹ 探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里 ? 討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照 應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說了話 ” ，照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話 ” 。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第 7 節(jié)是對第 2 節(jié)的回答。 ⑺ 探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答 ,詩歌把化石稱為 “ 你 ”有什么好處？ 討論并歸納：這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼它，顯得自然親切。 四、小結(jié) 這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。 五、作業(yè) 完 成課后研討與練習(xí)一、二、三。 第四篇：七年級(jí)語文化石吟教案 6 《化石吟》案例 保康縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 樊玲 教學(xué)目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 理解詩歌內(nèi)容 能有感情、有韻律的朗讀本詩 教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容、有感情有韻律的朗讀本詩 教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，了解化石 教師展示自己課外搜集的一枚化石，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后讓學(xué)生相互交流課外搜集的化石的有關(guān)知識(shí)。 二、探究詩歌的讀法 教師質(zhì)疑：這首詩該用什么樣的感情基調(diào)讀呢 ?你們試著用自己的答案去朗讀這首詩歌。 讀后學(xué)生交流：從詩眼中的 “ 吟 ” 可看出這首詩歌該用贊頌的感情基調(diào)去讀。 小組選派一名代表讀，師生共評(píng)。 以第 6 節(jié)和第七節(jié)詩為例，教師引導(dǎo)學(xué)生如何用贊頌的感情基調(diào)讀。 三、探究詩歌內(nèi)容上疑難之處 教師提問：這首詩歌你有哪些不懂之處，可提出來小組或全班解決。例如：你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答；黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼等等。 分組討論難懂之處，教師巡回。 師生共同解答疑難。 四、探究詩歌的美點(diǎn) 教師引導(dǎo)：在詩歌中詩人以優(yōu)美的語言贊頌了奇異的化石，下面我們分成四大組，每組選取一個(gè)角度去探究這首詩歌之美?？蛇x的角度有：修辭方法的運(yùn)用；詞語的選用；結(jié)構(gòu)的安排等。小組合作交流，全班交流。 五、探究詩歌之趣 作家沈復(fù)正因?yàn)橛胸S富的聯(lián)想和想象才能體察到生活的物外之趣，我們今天也要放飛思緒，去體察化石之趣。假如你就是一枚小小的化石，沉睡地下億年后蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事，訴說什么心聲呢？先獨(dú)立思考后再行文，后全班交流。 本節(jié)課解讀：這節(jié)課的探究主要是四大步：一探詩歌的讀法，二探詩歌的疑難，三探詩歌之美，四 探詩歌之趣，在疑難處探，在美點(diǎn)探，探有價(jià)值之處，才探的有價(jià)值。 形式上個(gè)人獨(dú)立思考、小組合作、全班交流相結(jié)合，進(jìn)行了一次全班總動(dòng)員。 第五篇：七年級(jí)語文化石吟教案 8 16．《化石吟》 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 1．理解、積累 “ 奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移 ” 等詞語。 2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。能力目標(biāo) 1．理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。德育目標(biāo) 培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 1．反復(fù) 誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 2．聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 【教學(xué)設(shè)想】 1．教學(xué)時(shí)要注意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會(huì)詩歌的音樂美。 2．聯(lián)想想像法。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，要注意把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來。 3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。 4．課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查 找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。 教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。多媒體課件 6．教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、新課導(dǎo)入 滄海桑田：晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫道： “ 麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。 ” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等）研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產(chǎn) 生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？聽讀課文，感受詩的大體內(nèi)容。注意節(jié)奏、重音。 二、整體把握 1．根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。 奇 hu224。n（幻） guǒ（裹）藏 cōng l243。ng（蔥蘢） zhu243。 yu226。（卓越）?。?h225。i）骨 潛（ qi225。n）行 軀殼（ k227。） 檔（ d224。ng）案 猛犸（ mǎ） ① 安靜美觀而不落俗套。（幽雅） ② 形容寂靜無聲的樣子。（悄然） ③ 稱贊而且佩服。（嘆服） ④ （草木）青翠茂盛。（蔥蘢） ⑤ 形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（?？菔癄€） ★ 在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。 奇幻的神話 平凡的真理 冰冷的骸骨 珍貴的密碼 高明的魔法師 卓越的雕刻家 2．學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。 ① 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。 ② 化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？ 詩歌 2 節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句 (排比 )，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 ③ 體會(huì)第 3 節(jié)中 “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 在行文中的作用。 “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。 ④ 第 3 節(jié)中的 “ 你 ” 具體指代什么？能否改成 “ 他 ” ，為什么？ “ 你 ” 指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。 ⑤ 摘錄出詩中 6 兩節(jié)的比喻句各一 例?；?“ 為歷史留下一串珍貴的密碼 ” 。 “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ ” ⑥ 化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？ 生命的起源。大約在 46 億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作 用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。 人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。（ 3－ 6）節(jié)是化石說的 “ 話 ” 。 ⑦ 全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。詩歌在結(jié)構(gòu)上是 “ 總一分一總 ” ；詩歌共七節(jié)，可分三層。其中 2 節(jié)是第 1 層，通過問句引發(fā)讀者想像。 6 節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第 7 節(jié)回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。 3．概括詩歌的主要內(nèi)容。 寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 4．詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情 ? 贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。 5．這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？ ① 詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè) “ 最早的 ”“ 生物依次指什么？請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。 ▲▲ 有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀： 魚類的進(jìn)化 魚類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以 被稱為無頜類。 泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。 ▲▲ 恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。 “ 恐龍 ” 一詞的原來意思是： “ 恐怖的蜥蜴 ” 。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn) “ 恐怖 ” 。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到 1 米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。 兩億多年前，恐龍 —— 這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了 上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎