人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)化石吟教案-資料下載頁(yè)
2025-09-12 20:05本頁(yè)面
【正文】 當(dāng)你面對(duì)博物館的古生物是你會(huì)產(chǎn)生什么感想？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。【本教案設(shè)計(jì)思路】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 ”“ 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ” 所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)， 也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 第五篇：化石吟教案 1《化石吟》教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 ○ 課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化； 拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。 ○ 教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課： 晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道： “ 麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩?” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。 （《木魚(yú)石的傳說(shuō)》 “ 有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話 ??它訴說(shuō)善良 ??它講述美好 ” 石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。整體感知： 范讀課文 (或放錄音帶 )。 學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題 (投影顯示 )。 1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。） 2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第 2 節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。 發(fā)問(wèn)想象 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類(lèi)偉大 —— 贊美科學(xué) 探究研討： 朗讀 3～ 6 節(jié)，思考問(wèn)題組： a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩(shī)中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時(shí)光在你臉 上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。 ”你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 )e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明 )。齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。質(zhì)疑釋疑： 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。拓展延伸： 學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán) 等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。布置作業(yè)： 將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。 當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢 ?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情 ? 課后記：本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
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