新課改的若干理念-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】教。師。業(yè)。務(wù)。學(xué)。習(xí)。資。料。—。—。綜。合。性。學(xué)。習(xí)。教。學(xué)。要。則。綜合性。學(xué)習(xí)主。要體現(xiàn)。知識(shí)的。綜合運(yùn)。用、聽(tīng)說(shuō)讀。寫能力。的整體。發(fā)展、語(yǔ)文課。程與其。他課。程的溝。通、書。本學(xué)習(xí)。與實(shí)踐。活動(dòng)的。緊密結(jié)。合。語(yǔ)文綜。合性學(xué)。習(xí)具有。如下特。性：。1. 、性。語(yǔ)文綜。合性學(xué)。習(xí)是具。有綜合。性質(zhì)的。語(yǔ)文學(xué)。習(xí)，不是各。學(xué)科的。均衡的。組合學(xué)。習(xí)盡管。注。重綜。合，把。自然、社會(huì)等。多方面。內(nèi)容整。合在一。起讓學(xué)。生學(xué)。習(xí)，但。它首先。應(yīng)該姓。“。語(yǔ)?！?。不管。學(xué)。習(xí)活動(dòng)。涉及哪。個(gè)應(yīng)該。放在?！啊Ｖ铝τ?。學(xué)生語(yǔ)。文素養(yǎng)。的形成。和發(fā)展。”。上，而不應(yīng)。該放在。其他學(xué)?？啤ＶR(shí)的。學(xué)習(xí)掌。握上。2. 、綜合。性。語(yǔ)。文綜合。性學(xué)習(xí)。的。“。綜合?！薄?，一是。表現(xiàn)為。改變過(guò)。去。單一教。語(yǔ)文學(xué)。語(yǔ)文的。做法，注重與。其他課。程的融。合、語(yǔ)文書。本知識(shí)。與實(shí)踐?；顒?dòng)的。結(jié)合；二是。改變過(guò)。去過(guò)于。注重知。識(shí)的記。憶和技。能訓(xùn)練。的單一。的方法。同，利用各。種資。源，運(yùn)用各。種學(xué)習(xí)。方。法和手。段，包括運(yùn)。用科學(xué)。探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)。習(xí)、資。源學(xué)習(xí)。以及多。維合。作、獨(dú)。立探究。等方法。和手段。進(jìn)行學(xué)。習(xí)；三。是改變。過(guò)去單。一追求。智育目。標(biāo)的做。法，注。重?！?。三維目。標(biāo)。”
【正文】 象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、 青年教師骨干。 要做充分準(zhǔn)備， 可 由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案， 領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度， 同教師平等切磋討論， 然后老師試 驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、 埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后得出。 五、學(xué)習(xí)吸收型聽(tīng)課 對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講無(wú)論聽(tīng)哪一類課， 都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。 但這種類型聽(tīng)課主要指領(lǐng)導(dǎo)有 目的、 有計(jì)劃地去聽(tīng)某一老師的課， 從而來(lái)提高自己的欠缺， 或?qū)W習(xí)某一教師的專長(zhǎng)， 聽(tīng)課 的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣。 聽(tīng)這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽(tīng)課，課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái)。 六、考核評(píng)比型聽(tīng)課 聽(tīng)這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。 聽(tīng)這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件， 客觀、 公正、 不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。 當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽(tīng)課是相對(duì)而言， 在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中， 一種聽(tīng)課活動(dòng)， 有時(shí)也能完成 幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽(tīng)課既是了解情況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。 聽(tīng)課方式的選擇 聽(tīng)課方式是指聽(tīng)課者所采用的具體聽(tīng)課形式與方法聽(tīng)課類型與聽(tīng)課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。 不同的聽(tīng)課目的， 決定了不同的聽(tīng)課類型， 不同的聽(tīng)課類型又決定了要 課堂生態(tài)理念：課堂應(yīng)是生態(tài)環(huán)境。學(xué)生是其中最具活力的鮮活生命體。教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是生命體之間的情感交流、生命融合、思想溝通。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力。 合作學(xué)習(xí)理念：每個(gè)教師與學(xué)生間都存在差異，都有潛能。承認(rèn)差距，發(fā)揮潛能。 教師學(xué)生都有個(gè)人人格和尊嚴(yán)。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)人的人格都應(yīng)得到尊重，每個(gè)人的個(gè)性都得到張揚(yáng)。 教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)在師生間特別是學(xué)生間產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流，共同發(fā)展。 合作中：師師（全員）師生（全程）生生（全域） 教育教學(xué)過(guò)程不僅是個(gè)體活動(dòng)，更是體現(xiàn)一種團(tuán)體精神。 生本教育理念：尊重每個(gè)學(xué)生，使之充滿自信，抬頭走路； 相信每個(gè)學(xué)生，相信他們通過(guò)努力，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛能； 關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，保持其脆弱的好奇心和求知欲； 引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，幫助其合理設(shè)計(jì)安排自己的學(xué)習(xí)與生活方式； 欣賞每個(gè)學(xué)生，為他們的每個(gè)進(jìn)步而喝彩； 探究教學(xué)理念：教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究問(wèn)題、主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。課堂教學(xué)以探究為切入點(diǎn)組織活動(dòng)，學(xué)生是教師的探究和合作伙伴，師生一起研究解決問(wèn)題。
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