淺談幼兒園歌唱活動中圖譜的有效運(yùn)用-資料下載頁
2024-11-24 18:32本頁面
【導(dǎo)讀】幼兒園歌唱活動是幼兒園進(jìn)行音樂教育的一種重要形式。教學(xué)材料,它可以把音樂材料簡單化、形象化、直觀化。為了將圖譜合理、有效。計方法和園本歌唱活動方案圖譜集；提高教師設(shè)計歌唱活動圖譜的能力和水平；激發(fā)幼兒歌唱活動的興趣從而提高幼兒的歌唱水平。該研究歷時一年，有了一些。實踐探索和實踐成果。受、體驗審美情感的直接手段。幼兒歌唱可以陶冶情操，活潑身心，抒發(fā)感情，發(fā)展語言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富音樂表現(xiàn)力。助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而對兒童的發(fā)展具有重要意義。生物學(xué)家巴甫洛夫。號聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。張煥庭在《教育辭典》中提出，圖譜一般又稱為圖符、圖學(xué)論者哈拉里說：“千言萬語不及一張圖?！苯虒W(xué)活動中哪些實際具體的問題，更不知道圖譜在何時出示更具有效性。1．結(jié)合幼兒的年齡特點在不同的年齡班設(shè)計適合不同年齡段幼兒的圖譜，究中老師們的收獲。所以色彩的設(shè)計不應(yīng)過于繁雜，以免轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。
【正文】 發(fā)現(xiàn)情境性圖譜適合小中班幼兒，小中班幼兒注意力較容易分散，不適合他們思維特點的東西更不能激發(fā)他們的興趣，如果以情景故事的形式吸引他們，小中班幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會更濃厚一些。而符號性的圖譜則適合大班幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點， 大班幼兒注意力、觀察力、接受能力和想象力等都較為豐富了，他們也能認(rèn)識一些簡單的漢字和數(shù)字，抽象邏輯思維也開始萌芽，這時候他們更喜歡思考和觀察，喜歡挑戰(zhàn)自己。符號性的圖譜方式更適用于他們，而且符號性的圖譜對于老師來說更易于操作，在活動中可以根據(jù)幼兒的 情況課前設(shè)計、臨時設(shè)計或者幼兒參與設(shè)計，都能給予大班幼兒更多的思考、觀察、想象和理解學(xué)習(xí)的空間。就在課題組老師們的觀察、實踐和思考總結(jié)中，我們總結(jié)了這幾種圖譜的類型：圖畫型圖譜、情景性圖譜、動態(tài)型圖譜，實物型圖譜、符號 型 圖譜。這也是老師們在研究中大家共同的智慧結(jié)晶。 通過課題的實施研究，課題組的老師們在歌唱活動的教學(xué)中有了很大的進(jìn)步，專業(yè)能力得以提升。作為幼兒的引領(lǐng)者、支持者和合作者，我們改變了以往歌唱活動的灌輸式學(xué)習(xí)方式，做到以幼兒為主體，將活動游戲化、情境化，在活動中關(guān)注幼兒的情 緒情感、關(guān)注活動帶給幼兒的體驗等，而不再是只注重幼兒有沒有將這首歌學(xué)會。我們應(yīng)該做到的是讓幼兒在游戲中，在感興趣的事物中，在潛移默化中就學(xué)到了知識和本領(lǐng)。而且通過對幼兒的觀察和了解分析，老師們有了自己的反思和心得，有了自己獨特的見解，老師們在個案觀察和活動心得的寫作方面落腳點也和以往不同了，關(guān)注的視角也不一樣了。研究中老師們也有了不少自己的反思心得和個案分析以及論文。比如：岑夢老師的心得《 歌唱活動中圖 譜幫助表現(xiàn)歌曲的獨特演唱風(fēng)格》、江黎老師的心得《 歌唱活動中圖譜幫助聲音的控制》等這些都是教師專業(yè)成長的外在 和內(nèi)在的顯現(xiàn)。而我們的微型課題的研究也真正的起到了實效。 （ 二 ） 幼兒的發(fā)展 通過研究，研究班級幼兒在歌唱活動中表現(xiàn)的更積極主動，歌唱水平也提高了不少， 能 喜歡歌唱、快樂歌唱和創(chuàng)造性的歌唱 。 ，幼兒在歌唱活動中興趣更濃了 通過課題組老師在班級進(jìn)行長期的實踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園 音樂 教學(xué)中 教師 要抓住幼兒喜歡唱唱跳跳的特點 ,讓他們在 音樂 活動中受到美的熏陶 ,通過歌唱活動的開展 讓他們產(chǎn)生愉快的心情 ,開朗而自信 ,使身心健康的發(fā)展。因此我們通9 過運(yùn)用不同的方式進(jìn)行歌唱活動的教學(xué)，幼兒在歌唱活動中的參與積極 性更高了，每一次的歌唱活動中有了圖譜的介入，幼兒的注意力更集中了，不同形式的圖譜總能吸引著幼兒大膽地感知、體驗、創(chuàng)造，這樣才能使幼兒在愉快的 體驗 、創(chuàng)造 中歌唱，從而培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力，最終達(dá)到讓幼兒喜歡 音樂、喜 歡 唱歌的目的。 ，培養(yǎng)喜歡歌唱、快樂歌唱和創(chuàng)造性的歌唱 要提高幼兒的歌唱水平，就要讓幼兒能理解歌曲， 能 掌握歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)、 曲風(fēng)等等，更要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲。當(dāng)然這不是一蹴而就的事情，只有在長期的培養(yǎng)中才能達(dá)到這樣的效果。因此在研究中我們在進(jìn)行歌唱活動 教學(xué)中教師首先要善于選擇適宜的作品，并 用適 當(dāng)?shù)姆绞?來 開展歌唱活動。為幼兒營造良好的 心理環(huán)境 ，創(chuàng)設(shè)適 當(dāng) 的情境，激發(fā)幼兒主動 的 參與、積極 的 表現(xiàn)、快樂的 體驗，使歌唱活動變得更加 的 生動 、 活潑 、 快樂 、 有趣。我們也以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 、《 3— 6 歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》 精神為指導(dǎo)促進(jìn)幼兒 的全面 發(fā)展，充分發(fā)揮歌唱活動的 特殊 教育功能，在研究中 我們也 旨在培養(yǎng)幼兒喜歡歌唱、快樂歌唱和創(chuàng)造性的歌唱。通過將圖譜合理和有效的運(yùn)用在歌唱活動中，在長期音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中，研究班級幼兒的歌唱水平也在以往的基礎(chǔ)上有了較大提高。 總之 ，在我園藝術(shù)教研組開展的這一微型課題的研究中，教師的教育觀念和教育行為通過實踐研究有了較大的改變，幼兒在歌唱活動中的能力和水平也有了較大的進(jìn)步。這一研究也是非常有實效的。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1