淺談?dòng)變簣@歌唱活動(dòng)中圖譜的有效運(yùn)用(編輯修改稿)
2024-12-30 18:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)幼兒的歌唱興趣。 本組的老師們分別是小、中、大班的老師，自從開始微型課題的研究，老師們便在日常教學(xué)活動(dòng)中開展課題的研究，根據(jù)園本教材開展教學(xué)活動(dòng)，老師們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)積極開展歌唱活動(dòng)，在一日活動(dòng)的開 展中探索出適合各年齡段幼兒的圖譜類型。而圖譜作為一種視覺符號(hào)它可以以多種多樣的類型出現(xiàn)，通過研究我們發(fā)現(xiàn)可以大概將圖譜劃分為以下的類型： （ 1） 圖畫型圖譜 圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。幼兒 在 學(xué)唱歌曲 時(shí)最重要的就是 理解歌曲的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，才可能 產(chǎn)生 情感的體驗(yàn)和表現(xiàn) 。 根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)圖譜， 就 能幫助幼兒理解和有 效的 記憶歌詞，使 這個(gè)較為 枯燥的環(huán)節(jié)變得 更形象、生動(dòng)。我們將歌詞內(nèi)容根據(jù) 歌曲的 樂句 和節(jié)奏設(shè)計(jì)成一張可視圖譜，更 具體直觀地將歌詞內(nèi)容呈現(xiàn)出來， 就 加快了幼兒學(xué) 會(huì) 歌曲的速度。這也是我們?cè)诟璩顒?dòng)教學(xué) 中普遍采用的一種圖譜設(shè)計(jì)。 5 （ 2） 情景性圖譜 情景性的圖譜是我們根據(jù)分析歌曲的內(nèi)容和節(jié)奏而在圖畫型圖譜的基礎(chǔ)上延伸出來的一種圖譜，這種圖譜也較適合小、中班的孩子，根據(jù)歌曲的內(nèi)容和節(jié)奏我們會(huì)用故事性的圖畫方式呈 現(xiàn)圖譜，讓幼兒通過看故事圖片 就 記住 歌曲的 歌詞和節(jié)奏。如：葉佳老師上的 小班歌唱活動(dòng)《彩色世界真奇妙》中，葉老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了圖畫型圖譜，可是在第一次分組活動(dòng)下來發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)歌曲較難，在第二次分組活動(dòng)中葉老師調(diào)整了圖譜的設(shè)計(jì)，將故事性的情景加入進(jìn)去，通過講故事的方式導(dǎo)入，既吸引了幼兒的注意力又讓幼 兒在游戲過程中 不知不覺就 學(xué)會(huì)了歌曲。 （ 3） 動(dòng)態(tài)型圖譜 在小班的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的注意力集中時(shí)間較短，喜歡直觀形象的東西，文字性、符號(hào)性圖譜都不太適合小班幼兒，而夸張的、動(dòng)態(tài)化的圖譜更能激發(fā)幼兒的興趣。比如：在劉藝?yán)蠋焾?zhí)教的一節(jié)歌唱活動(dòng)《小豬睡覺》中，剛開始采用了圖畫型的圖譜，剛開始幼兒還有一些興趣，但一會(huì)兒注意力就不集中了。后來在另一組活動(dòng)中，剛開始出示了會(huì)動(dòng)會(huì)說話的動(dòng)態(tài)小豬，孩子們非常的興奮、高興，隨著活動(dòng)的開展，出示了動(dòng)態(tài)型的圖譜，會(huì)動(dòng)耳朵的豬，會(huì)搖尾巴的豬，這 些動(dòng)態(tài)有趣的東西 讓孩子們?cè)?活動(dòng)中一直 保持 著 濃厚的興趣。 （ 4） 實(shí)物型圖譜 在研究中我們發(fā)現(xiàn)圖譜的運(yùn)用 雖然 可以使 歌唱 活動(dòng)變得富有趣味性 從而 吸引幼兒的注意力。但如果 常常在歌唱活動(dòng)中 只 靠單一的圖片來傳遞信息， 就會(huì)給幼兒 單調(diào) 、枯燥的感覺。尤其是小中班幼兒，他們 對(duì)新鮮事物 充滿了 好奇心和求知欲， 運(yùn)用多樣化 的 圖譜，不僅 可以 增強(qiáng)趣味 性 和游戲 性 ， 吸引 了 幼兒的興趣，也能為幼兒營(yíng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì) 歌唱 發(fā)生濃厚的興趣 和 持 久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著 孩子經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，能力的不斷提高，“圖畫式的圖譜”已經(jīng)不能滿足孩子們的要求了，所以在研究中，我們根據(jù)孩子 們的經(jīng)驗(yàn)水平，進(jìn)一步調(diào)整了圖譜運(yùn)用的策略。如： 在姚米老師開展的歌唱活動(dòng)《我和奶奶去買菜》中，老師沒有采用傳統(tǒng)的圖畫型圖譜的方式而采用實(shí)物圖譜來開展活動(dòng)，歌曲中的菜（如： 青菜 、 蘿卜 、 雞蛋等）都用真實(shí)的物品來呈現(xiàn)，孩子們 看到實(shí)物顯的很興奮，有了很高的 參與度 。 通過實(shí)物，孩子們也對(duì)歌曲中的東西有了更直觀的了解，不僅能讓孩子們很快的熟記歌詞，還能讓孩子們更直觀的了解歌曲內(nèi)容。 教師 結(jié)合現(xiàn)有教具，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲，使幼兒全身都能夠參與到歌唱中來，讓他們?cè)凇巴? 中學(xué)”、“學(xué)中玩”。 （ 5） 符號(hào)型圖譜 這里指的符號(hào)性圖譜是指用文 字、數(shù)字、線條或者簡(jiǎn)單圖形設(shè)計(jì)的圖譜，較適合大班幼兒，相對(duì)于小中班幼兒來說，大班幼兒注意力、觀察力、接受能力和想象力等都較為豐富了，他們也能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字和數(shù)字，抽象邏輯思維也開始萌芽，這時(shí)候他們更喜歡思考和觀察，喜歡挑戰(zhàn)自己。符號(hào)性的圖譜方式更適用于他們，而且符號(hào)性的圖譜對(duì)于老師來說更易于操作，在活動(dòng)中可以根據(jù)幼兒的情況課前設(shè)計(jì)、臨時(shí)設(shè)計(jì)或者幼兒參與設(shè)計(jì)，都能給予大班幼兒更多的思考、觀察、想象和理解學(xué)習(xí)的空間
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