【文章內(nèi)容簡介】 的操作，創(chuàng)建“智能化”的課堂。導入過程中運用白板的功能創(chuàng)設情景激發(fā)幼兒教學活動興趣，營造快樂的活動氛圍；活動過程中運用白板的功能為幼兒自主學習創(chuàng)設更多的機會，為幼兒共同學習創(chuàng)造了更多的趣味，為幼兒自主探究提供更多的資源。運用白板的功能為幼兒園教學提供更加豐富的活動教材，增強幼兒學習的自主性，提高活動的有效性，體驗活動的快樂。通過系統(tǒng)深入的研究，豐富幼兒園教學資源，建立白板教學資源庫，積累優(yōu)秀活動案例、錄像課和相應的教學課件，推廣白板在幼兒園教學領域的應用。本次課題研究重視運用現(xiàn)代與傳統(tǒng)的多種有效方法，以行動研究法、經(jīng)驗總結法為主，以整體性發(fā)展為原則，兼用調(diào)查法和文獻法進行研究，并力求在研究中點面結合，同步進行，強調(diào)組織形式靈活化、教育方法多樣化，開發(fā)潛在課程的教育能量。一、文獻法：通過查閱資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導實驗研究，在研究的過程中盡可能少走彎路。二、行動研究法：對交互式白板在教學中的應用，進行細致深入的分析，探索交互式白板在教學中的實際應用效果；探討交互式白板在教學應用中的適宜方式；推廣交互白板各種功能在教學中的廣泛使用；優(yōu)化教學效果、積累優(yōu)秀活動設計、錄像課和案例集。三、作品分析法：通過分析幼兒的作品，去了解幼兒的發(fā)展情況，由于幼兒在活動過程中經(jīng)常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分析需結合觀察和傾聽進行分析。四、經(jīng)驗總結法：及時梳理、總結交互式電子白板服務幼兒園教學方面的已有經(jīng)驗，不斷反思、總結和提升，注意積累成功課例并將研究成果以文字材料的形式進行歸納整理。課題研究的過程隨著教育信息化事業(yè)的不斷發(fā)展和教學改革的日益深入，多媒體技術越來越廣泛地進入幼兒園教育領域，我們認識到先進的媒體就是一種活動的教材，它具有交互的優(yōu)勢，特別是使用Notebook軟件在電子白板上的操作，為幼兒園教學提供了更加豐富的活動教材，更能激發(fā)幼兒的學習興趣，增強幼兒學習的自主性，提高活動的有效性。交互式電子白板為課堂教學更加活潑生動做出了很大的貢獻，也為整合豐富的教育資源提供了很好的平臺。我在深入研究現(xiàn)代教育技術優(yōu)化幼兒園教學的基礎上，積極拓寬研究領域，嘗試探索電子白板對幼兒園課堂教學的促進和影響作用。一、化繁為簡，創(chuàng)建“智能化”的課堂。交互式白板是當前課堂教學環(huán)境中技術（包括數(shù)字電子技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術和視、音頻技術等）的最佳集成者。它以其獨有的操作性和強大的交互性、功能的多樣性等特點已逐漸被運用于幼兒園日常教育、教學活動之中。交互式電子白板追求的是讓使用者通過手指就可操作，因此，整個功能的使用和操作簡單、易行，幫助課堂實現(xiàn)智能化。（一）、電子白板的整合性，豐富了課堂教學的資源。交互式電子白板的資源庫里儲存了大量的信息資源，如文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料，所有圖庫資源均可共享；素材性資源庫陣容強大，分類明確，使用便捷；教師還可建立各自的樹型目錄結構，方便查找和調(diào)用。以往的教學模式無法在黑板或者投影儀中調(diào)用豐富的圖片、媒體資源，而現(xiàn)在教師可在電子白板上隨意調(diào)用豐富的圖片資源、媒體資源用于教學，可在白板上進行精確的作圖，可調(diào)用多種輔助程序應用于教學。甚至整個活動過程都可完整保留記錄，大大提升了教學質(zhì)量。與此同時，教師們可將幼兒活動中的生成內(nèi)容及時的在白板上顯現(xiàn)，而幼兒也能更加直觀的感受到活動帶來的樂趣，享受著自己創(chuàng)造的成功感。此外，運用電子白板進行教學時，教師還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使幼兒在學習某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于幼兒視野的拓寬。（二）、電子白板的交互性，提高了課堂教學實效。突出“交互”功能，構建互動學習的模式。以往的多媒體教學系統(tǒng)，教師往往需要坐在電腦前進行操作，不但教師的視線被顯示屏遮擋，也無法與幼兒進行更為直接、充分的交流。交互式電子白板實現(xiàn)了教與學的交叉融合，利用電子白板進行活動時，教師再也不用繼續(xù)坐在電腦前進行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠標筆在板面上進行電腦操作，直觀地展現(xiàn)教師的肢體語言，讓教師們從電腦操作中解放出來。電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢，幼兒們可以親自走到白板前面，留下他們探索學習的痕跡。創(chuàng)設了易于激發(fā)幼兒體驗的教學情境，讓幼兒在生動形象的情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下情緒飽滿、自覺自愿的投入到教學活動中，進行有效的學習。例如：利用交互式電子白板的拖拽功能學習中班的數(shù)學排序知識時，白板課件“去小熊家的路”引起了幼兒濃厚的興趣，他們個個爭先恐后到前面來操作，在結束的時候，也仍然意猶未盡。再如在“瘋狂切水果”活動中，以前我們用實物水果切給幼兒看水果的切面，認識水果。這種教學方法雖然直觀，但是因為實物有限，所以認識的有局限性，而且幼兒在下面看看、猜猜，并沒有實際的操作。后來我們利用電子交互白板進行重新設計，運用其中的拼板功能，把照片分成幾個塊面，用拼板擋住，幼兒可以到電子交互白板上直接操作，移開其中一塊猜測，猜不出再移開一塊繼續(xù)猜，直到猜出來為止。在不斷移開拼板的過程中，臺上臺下幼兒的注意力都集中在白板上，爭先恐后地猜是什么水果，不僅增加了很多的水果品種，而且更增強了活動的趣味性，這種方式更容易激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，大大提升了活動效果，將電子交互白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致。拖放、錄像、拼板等功能增強了教學的互動性，幼兒們很愿意參與其中，提高了教學的有效性，優(yōu)化了活動的過程。通過幼兒參與電子白板的實際操作，增強了幼兒動手動腦的能力，加強了幼兒之間的交流合作，激發(fā)了幼兒學習的興趣，提高了幼兒的自信，拓展了幼兒的發(fā)展空間。讓幼兒主動參與交互白板的操作，實現(xiàn)幼兒與白板的交互，不僅是激發(fā)幼兒學習興趣的有效手段，也是利用白板教學的必然要求。創(chuàng)設新型教具，使幼兒教學形式效果俱佳。以往教師在制作傳統(tǒng)教具上，花費了太多的時間和經(jīng)歷，卻沒達到預期理想的效果。而且做出來的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪費了大量的人力、物力。交互式白板存儲了大量的教育資源，我們可以在注解、控制、鼠標模式下，對這些資源進行編輯。制作教具方便并且方便存儲，節(jié)省了時間，而這些生動鮮活的資源更能吸引幼兒注意力，便于幼兒接受，效果更好。教師還可以利用電子白板用Notebook軟件花較少的時間就能完成課件(教具)制作，制作的課件既方便保存，又可循環(huán)使用。例如數(shù)學的操作活動需要通過大量的操作材料才能真正達到預沒的目的，而運用Notebook制作可能只需半小時就可完成，快捷、方便。還有以往的兒歌或者故事教學，都是教師在前面教，幼兒背。有時候根本無法理解其中的含義。為了準備掛圖、教具，教師經(jīng)常是起早貪晚，最后還是沒法達到理想的效果。交互式電子白板解決了這一問題，強大的資源庫里面無論是圖片還是聲音文件應有盡有，只要做一個簡單的課件，就能讓幼兒們輕輕松松學故事、念兒歌。電子白板的運用幫助教師從繁瑣的重復工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。此外，交互式電子白板可在白板上利用鼠標筆任意的書寫硬筆、毛筆、熒光筆效果的板書，改變了以往黑板與粉筆的交匯，擦拭起來也很方便快捷，顯現(xiàn)了教學工具的環(huán)保性。（三）、電子白板的記錄性，體現(xiàn)了教學的人性化。電子白板的記錄功能，可以對幼兒的活動進行有效的評價。幼兒的教育教學要發(fā)揮出教育的功效，就不能缺少對幼兒作業(yè)的評價。而評價的目的就在于激發(fā)幼兒學習興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。對幼兒作品進行有效評價在以前傳統(tǒng)的教學中，評價時，