在探究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新教育1龍泉實(shí)驗(yàn)學(xué)校范艷麗-資料下載頁(yè)
2024-11-24 15:25本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教學(xué)方法的明確指向。家那樣探究未知的事物，使兒童“經(jīng)歷探索過程”。觀等思想教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。踐能力的目的呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和平時(shí)聽課中感受，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一種措施，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自生內(nèi)部發(fā)生的過程。有突然的愿望和迫切的心境。因此，教師在教學(xué)過程中要利用學(xué)。生求知和創(chuàng)新欲望。生用一只溫度計(jì)測(cè)出比室溫略低的一杯水的溫度。水蒸氣要吸熱這個(gè)結(jié)論。成發(fā)生問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)。這一現(xiàn)象不僅是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象，問題，使學(xué)生明確了研究目標(biāo)，迫切想進(jìn)入錢兒解疑的心理狀態(tài)，良好的意識(shí)狀態(tài)。且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。共同發(fā)展，共同提高。神是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的表現(xiàn)，因而具有獨(dú)立性、獨(dú)特性。到互相交流，互相補(bǔ)充，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的財(cái)富。
【正文】 力求全面，質(zhì)疑問難抓住要點(diǎn)。 探究活動(dòng)結(jié)束后，肯定各有所獲，看到了一些現(xiàn)象，獲得了一些數(shù)據(jù)，這些所獲是否準(zhǔn)確無誤？很難確定。因此教師應(yīng)該在此時(shí)組織學(xué)生充分匯報(bào)各自獲各組看到的現(xiàn)象 和得到的數(shù)局，做到互相交流，互相補(bǔ)充，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的財(cái)富。不過在匯報(bào)時(shí)不要因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生描述好了就嘎然而止，而要多聽一些其他學(xué)生的想法，并要抓住學(xué)生在匯報(bào)中相互矛盾的看法，啟發(fā)、分析、討論?？隙ㄕ_的，找出不正確的問題所在，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的研討，必要時(shí)組織相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。 三、在開拓應(yīng)用中深化探究活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。 探究知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，靈活地創(chuàng)造性的解決一些實(shí)際性的問題。在學(xué)生親自實(shí)踐掌握了新知以后，應(yīng)鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)去解釋 科學(xué) 現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，以期深化學(xué)生探究 活動(dòng)。如《燃燒和滅火》一課，學(xué)生總結(jié)出滅火就是對(duì)燃燒條件的破壞后，教師結(jié)合生產(chǎn)、生活的實(shí)際問題啟發(fā)學(xué)生從多方位、多角度地解決問題，讓學(xué)生參與“房屋滅火”、“森林滅火”等問題的研究，提出了許多新穎的辦法，經(jīng)過分析還對(duì)其可行性作出了判斷。學(xué)生的知識(shí)得到創(chuàng)造性的應(yīng)用，同時(shí)還受到生動(dòng)、具體的放火安全 5 教育。這樣，不僅可以使課堂上獲得的知識(shí)深化延伸，還能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí) 科學(xué) 科學(xué)知識(shí)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為探索 科學(xué) 奧秘、研究 科學(xué) 規(guī)律的主人。 總之，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終一。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究 機(jī)會(huì)，使學(xué)生的探究意識(shí)、探究興趣、探究能力在實(shí)踐中不斷的提高和發(fā)展。
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