爬山虎的腳教學設計教案-資料下載頁
2024-11-24 12:50本頁面
【導讀】植物了解較少，教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔。曲逐漸、瞧不起”等詞語。師生共同討論解決，一些重點詞語、問題，放在理解課文時再解決。請自學第3自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
【正文】 、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。 自我評價 在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣 可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。 組長 評議 或同行評議（可選多人）： 一、 把學習的主動權始終還給學生。 教師 請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。 二、還語文課堂以朗朗的讀書聲 閱讀教學要以讀文本，要讓書 聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。 三、 讓信息技術與語文教學有機結合 本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合。在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。 評議一 單位： 四年級語文組 姓名： 鄭愛莉 日期 ： 2020 年 9 月
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