方程的意義教學設計x-資料下載頁
2025-11-15 12:41本頁面
【導讀】學生初步接觸了一點代數(shù)知識，問題的基礎，有關的幾個概念，教材只作描述不下定義。程”知道方程是一個“含有未知數(shù)的等式”，才有可能明確所謂解方程。我所教的這個班級有學生四十一個學生，班額比較大，學生不夠活潑，學習積極性不是很高，學生數(shù)學基礎還好。方程表示出數(shù)量關系，3、培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析能力。一個式子是否是方程。教師介紹天平各部分名稱。讓學生操作當天平兩端托盤的物體的質量相等時，天。平就會平衡，指針指向中。根據(jù)這這個原理來稱物體的質量。發(fā)學生的興趣，借助實物演示的優(yōu)勢。初步感受平衡與不平衡的表象）。往空杯里倒入果汁，另一邊加100克法碼，問學生發(fā)現(xiàn)了什么？50克的砝碼，這時會怎樣？示題：100+X＜250100+X=2504X+50＞10040+40=80X÷2=45X-12=27. 同時初步滲透教學中的集合思想。大了同樣可以成為數(shù)學家的哦，好、今天我們學了什么？
【正文】 計意圖 建立表象 探究新知 鞏固練習 課堂總結 出事天平，介紹各部分名稱激發(fā)學生學習興趣。 指導學生天平平衡關系。 指導學生如何根據(jù)方程的意義來判斷什么是方程的策略。 引導學生正確判斷方程的方法。 知道天平各部分名稱。 理解平衡和不平衡的的意義。 知道什么事方程 能根據(jù)數(shù)學問題列方程，解決簡單的數(shù)學問題 。 能判斷方程策略 會根據(jù)題意列方程，解決簡單的數(shù)學問題 板書設計 100克空杯 +果汁 =250克 100+X=250 學生學習活動評價設計 學生在觀察天平時，激發(fā)了學生學習興趣。能引導學生很好了解天平，充分讓學生通過動手操作，學生很快知道平衡與不平衡的意義。 學生能知道什么事方程，根據(jù)方程的意義來判斷什么是方程的策略。在鞏固練習 會根據(jù)題意列方程，解決簡單的數(shù)學問題，從而培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析能力。
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