【導(dǎo)讀】全球教育資源成為可能，打造這一業(yè)態(tài)將在行業(yè)內(nèi)成為領(lǐng)先。成后，將填補(bǔ)寧夏教育產(chǎn)業(yè)地產(chǎn)化開(kāi)發(fā)的空白，并形成寧夏地區(qū)中小型教育機(jī)構(gòu)的集群式產(chǎn)業(yè)孵化基地，其以城市稀缺教育產(chǎn)業(yè)用地，有較高知名度，同時(shí)臨近上海東路城市主干道，交通便捷、區(qū)位優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。其毗鄰上海東路，地區(qū)城市軸線(xiàn)中山北街，處于生活。源合理配置、創(chuàng)新教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、增強(qiáng)教育發(fā)展活力、擴(kuò)大教育資源總量、滿(mǎn)足社會(huì)多樣化教育需求的重要途徑。寧夏相對(duì)落后的民。際作用和影響力推進(jìn)寧夏民辦教育培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展。要認(rèn)真貫徹國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)與政策規(guī)定，凡有利于加快教育發(fā)展、有利于推教育體制與辦學(xué)體制改革、有利于提高教育質(zhì)量、有利。各地要把民辦教育的發(fā)展和民辦學(xué)校用地納入市、縣土地利用總體規(guī)劃，民辦學(xué)校新建、改擴(kuò)建用地享有與公辦學(xué)校同等待遇，

　　

【正文】 過(guò)提高勞動(dòng)者素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，而受教育者也由于接受了教育獲得專(zhuān)業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的增值。這一現(xiàn)象的外在表現(xiàn)即為，受教育者在投資教育后，其個(gè)人收益減去投資于教育的成本后要高于沒(méi)有投資教育的個(gè)體的收入。假如這一結(jié)論不成立，即個(gè)人受到教育后并沒(méi)有給自身帶來(lái)更高的社會(huì)效益價(jià)值，那么教育需求就會(huì)收到抑制。 在我國(guó)現(xiàn)階段， 勞動(dòng)收入仍然是勞動(dòng)者收入的主要來(lái)源，在其他生產(chǎn)條件給定的情況下，勞動(dòng)者的素質(zhì)將直接決定勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低，勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低則直接決定著其勞動(dòng)所得。人力資本理論的研究表明，投資于人力資本不僅有助于宏觀經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，而且對(duì)于個(gè)人在勞動(dòng)力市場(chǎng)中增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力有非常重要的作用。教育作為人力資本投資最重要的方式，它的不平等無(wú)疑是收入不平等的一個(gè)重要因素。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育程度日益成為影響收入的重要因素。教育含量高的科技、教育行業(yè)的工資增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)制造業(yè)、建筑業(yè)等對(duì)教育素質(zhì)要求不高的行業(yè)。即使與工資收入較高 的壟斷行業(yè)相比， 1999年，科研部門(mén)收入也高出電力煤氣行業(yè)的平均工資收入 88元；到 2020年，科研部門(mén)的工資與電力煤氣行業(yè)工資收入相比，高出 3144元。在此期間，教育文化廣播業(yè)的工資收入也飛快增長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于建筑業(yè)、批發(fā)零售貿(mào)易餐飲業(yè)和制造業(yè)的工資。從我國(guó)受教育程度比較集中的行業(yè)中工資收入的變動(dòng)趨勢(shì)，能夠發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)規(guī)律，即教育程度對(duì)收入分配的作用在增強(qiáng)。 ： 從行業(yè)客群分析可以看到，隨著社會(huì)向信息時(shí)代的演變，信息爆炸式增長(zhǎng)使社會(huì)的變化越來(lái)越快，為大多數(shù)人帶來(lái)對(duì)未來(lái)的不確定感。補(bǔ)充知識(shí)與技能成為這個(gè) 應(yīng)對(duì)這一變化的主要手段，從而可以得出結(jié)論教育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模在未來(lái)會(huì)只會(huì)越來(lái)越大，而且會(huì)越來(lái)越主流化、專(zhuān)業(yè)化。 目前我國(guó)教育信息化正在從信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用階段轉(zhuǎn)向信息資源的開(kāi)發(fā)利用階段和知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)利用階段，最重要的問(wèn)題 35 / 57 就是教育信息資源開(kāi)發(fā)不足，流動(dòng)不暢，利潤(rùn)不夠，效益不高，體制機(jī)制不清楚，標(biāo)準(zhǔn)化等方面都不夠完善。此外教育信息資源開(kāi)發(fā)利用市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化程度低；產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；信息安全保障體系不夠健全；目前尚未形成開(kāi)發(fā)教育信息資源的戰(zhàn)略部署。同時(shí)目前教育信息化的管理體制不順，缺乏有效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和統(tǒng)一 管理，各行其是，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育需求；資源分散，標(biāo)準(zhǔn)不一，缺乏有效整合與共享；信息化人才培養(yǎng)不適應(yīng)發(fā)展需要；職業(yè)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)中小學(xué)教育信息化建設(shè)滯后；教育信息化應(yīng)用與服務(wù)水平不高。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教育資源管理系統(tǒng)、學(xué)科資源網(wǎng)站群系統(tǒng)、信息課程自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)是目前教育信息化的四大主要需求，需求的類(lèi)型正在由硬轉(zhuǎn)軟。 從信息化角度出發(fā)，所需要關(guān)注的需求主要有三點(diǎn)： 一、教育采購(gòu)的成熟化帶來(lái)對(duì)系統(tǒng)集成的需求 由于目前教育信息化已進(jìn)入應(yīng)用轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教育行業(yè)用戶(hù)如今已開(kāi) 始更多考慮應(yīng)用的問(wèn)題，在資金投入、系統(tǒng)建設(shè)和采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)上日趨理性。 從教育的采購(gòu)來(lái)看，教育行業(yè)信息化建設(shè)初期，基礎(chǔ)設(shè)施是建設(shè)的重點(diǎn)，市場(chǎng)表現(xiàn)為以旺盛的硬件采購(gòu)帶動(dòng)的高速增長(zhǎng)。但是隨著基礎(chǔ)建設(shè)的基本成型、用戶(hù)對(duì)教育信息化理解的加深，在一種應(yīng)用上配置解決方案已成為教育信息化建設(shè)一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在的項(xiàng)目不再單純是硬件或者軟件的采購(gòu)而是一整套系統(tǒng)的招標(biāo)，這也正式系統(tǒng)集成商的強(qiáng)項(xiàng)所在。教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)階段的核心需求是解決“有沒(méi)有”的問(wèn)題，而現(xiàn)在應(yīng)用推廣階段的核心需求就是解決“怎么用”的問(wèn)題，抓住了這一輪的市場(chǎng)機(jī) 遇，那么就等于占領(lǐng)了用戶(hù)資源，獲得的是持續(xù)收益，而不是像基礎(chǔ)建設(shè)階段的一次性收益。 二、教育信息化需求的個(gè)性化要求精準(zhǔn)的市場(chǎng)細(xì)分 目前教育信息化水平區(qū)域不平衡是不爭(zhēng)的事實(shí)，城市與農(nóng)村差距進(jìn)一步拉大。針對(duì)地區(qū)分布廣、需求分化越來(lái)越明顯的趨勢(shì)，教 36 / 57 育信息化建設(shè)必須更加細(xì)分市場(chǎng)，為不同需求準(zhǔn)確定位，以控制成本投入，實(shí)現(xiàn)效率最大化，避免出現(xiàn)高投入低產(chǎn)出的浪費(fèi)現(xiàn)象。這就需要提供 IT 廠商能夠提供最科學(xué)的方案和最全面的服務(wù)，這其中，除準(zhǔn)確、科學(xué)的需求定位外，包括產(chǎn)品供應(yīng)、售后跟蹤服務(wù)等也是信息化進(jìn)程能否進(jìn)一步推 進(jìn)的關(guān)鍵。 隨著教育行業(yè)進(jìn)入高速普及期， IT 教育市場(chǎng)的空間越來(lái)越大，利潤(rùn)越來(lái)越薄，同時(shí)在教育行業(yè)內(nèi)的各種個(gè)性化需求也日益顯現(xiàn)。面對(duì)教育行業(yè)信息化的新形勢(shì)，要求 IT 廠商必須能深刻把握教育行業(yè)個(gè)性化需求，具備強(qiáng)大的資源整合能力，以及產(chǎn)品和方案的提供能力，由此，一批在資金、管理運(yùn)作等方面突出的優(yōu)秀廠商必然會(huì)脫穎而出，最終形成在教育行業(yè)的寡頭競(jìng)爭(zhēng)。 三、高教信息化建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)存儲(chǔ)系統(tǒng)的需求 高教是中國(guó)信息化建設(shè)開(kāi)始最早的行業(yè)之一，也是目前信息化建設(shè)最為成熟的行業(yè)之一。從數(shù)據(jù)保護(hù)的進(jìn)程來(lái)看，高教的信息 化進(jìn)程大致可以分為三個(gè)階段。 第一個(gè)階段是基于計(jì)算平臺(tái)的電子化管理階段，第二個(gè)階段是數(shù)據(jù)局部集中建設(shè)階段，第三個(gè)階段是整合信息管理階段。這個(gè)階段，高校希望構(gòu)建一個(gè)整合的信息網(wǎng)絡(luò)，以承載行政管理、電化教學(xué)、科研、數(shù)字圖書(shū)館、遠(yuǎn)程教育、電子收費(fèi)等不同需求。在這個(gè)過(guò)程中，不僅會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，而且對(duì)于數(shù)據(jù)的安全性要求以及數(shù)據(jù)訪問(wèn)效能的需求都上升到一個(gè)前所未有的高度，專(zhuān)業(yè)的存儲(chǔ)系統(tǒng)成為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建的必須。 從學(xué)校的角度出發(fā)，需要關(guān)注的需求如下： 通過(guò)對(duì)各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，研究發(fā)現(xiàn)有 %的教師希望能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源共享，這樣可以方便地和其他教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教案，以便更好更快地提高自身的教學(xué)水平。有 %的教師期望學(xué)校能夠建設(shè)校園網(wǎng)，不僅方便老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者間的溝通，也方便及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作上的問(wèn)題。另外有 %的教師希望學(xué)校能夠構(gòu)建一個(gè)方便老師與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng) 37 / 57 之間溝通交流的平臺(tái)。還有部分教師希望能加強(qiáng)多媒體設(shè)備的建設(shè)，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)，更加容易讓學(xué)生接受；開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育，使教學(xué)變得更加方便快捷，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；為教師提供專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課件，減少教師自己制 作課件的繁瑣工作。有個(gè)別教師則認(rèn)為目前還沒(méi)有很好地普及電腦和電腦知識(shí)，應(yīng)該首先普及電腦和相關(guān)知識(shí)，否則一切都是紙上談兵。 認(rèn)清目前教育教育信息化所存在的問(wèn)題，才能更好地開(kāi)展信息化建設(shè)。在廠商方面，應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)集成的能力，提供硬件的同時(shí)能夠根據(jù)教育用戶(hù)的需求提供適合的軟件、全面的培訓(xùn)以及優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；而在學(xué)校方面不應(yīng)片面追求硬件設(shè)備的先進(jìn)性和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一步到位，避免因?yàn)檐浖蛻?yīng)用跟不少而導(dǎo)致的設(shè)備閑置浪費(fèi)。廠商和用戶(hù)兩方面都應(yīng)深入了解目前信息化建設(shè)的問(wèn)題所在，這樣既能實(shí)現(xiàn)信息化廠商的利益，也能滿(mǎn)足教育用戶(hù)的需 求。 五、項(xiàng)目規(guī)劃方案 項(xiàng)目的業(yè)態(tài)性質(zhì)決定項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃建設(shè)中必須遵循的 四 大原則： 1. 標(biāo)志性，現(xiàn)代的生態(tài)的迎合市場(chǎng)需求的建筑形態(tài)。 2. 可塑性，針對(duì)高層生命周期長(zhǎng)與變動(dòng)性小的特征增加在機(jī)構(gòu)允許下改建的可能性。 3. 方便性，使商務(wù)客戶(hù)方便使用建筑平臺(tái)，內(nèi)部交通組織必須滿(mǎn)足可達(dá)和易識(shí)別的要求。 ，兼顧商業(yè)的通透和住宅的私密性。 38 / 57 項(xiàng)目規(guī)劃業(yè)態(tài) ： 教育培訓(xùn)品牌開(kāi)拓者 —— 整合教育培訓(xùn)資源填補(bǔ)市場(chǎng)空白 A. 各類(lèi)培訓(xùn)教育中心 （ IT 教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、 早期教育 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 、 體育培訓(xùn)、成年教育等等。） B. 遠(yuǎn)程信息教育教室 C. 品牌教育基地（新東方、華夏愛(ài)嬰教育集團(tuán)等） D. 圖書(shū)館 E. 實(shí)踐訓(xùn)練中心 ： 知識(shí)分子公寓 —— 教育界、學(xué)術(shù)界人士、年輕白領(lǐng)的聚集地 青年公寓特區(qū) —— 城市創(chuàng)業(yè)階群 與菁英階層的精神家園 A. 青年教師公寓 B. 老年教師療養(yǎng)中心 39 / 57 C. 兒童活動(dòng)中心 D. 其他配套服務(wù)類(lèi) ： 商務(wù)領(lǐng)地 —— 集教育、培訓(xùn)、辦公、商務(wù)、信息服務(wù)于一體的城市綜合體 A. 配套餐飲 B. 配套娛樂(lè) C. 教育器材 D. 其他生活服務(wù)類(lèi) 一、寧夏首家教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)基地： 作為寧夏民辦教育培訓(xùn)中心，項(xiàng)目業(yè)態(tài)突出“兩全一突出”特點(diǎn)，兩全即“功能全、配套全”一突出即“信息化”突出，通過(guò)“兩全”打造寧夏范圍內(nèi)最具規(guī)模、設(shè)施最齊全、功能最優(yōu)秀的民辦教育扶持中心，產(chǎn)業(yè)基地也 可以作為大學(xué)城教育的前沿機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)城師資力量與產(chǎn)業(yè)中心硬件配套設(shè)施的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)產(chǎn)業(yè)中心積極引進(jìn)國(guó)學(xué)社團(tuán)、體育協(xié)會(huì)等文體教育機(jī)構(gòu)，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育行業(yè)的全面發(fā)展。而通過(guò)“一突出”的信息化使寧夏民辦教育與全球化接軌，開(kāi)創(chuàng)西部教育培訓(xùn)信息化、資訊化的先河、樹(shù)立榜樣工程。在另一方面，產(chǎn)業(yè)中心同時(shí)充當(dāng)留學(xué)、國(guó)際學(xué)術(shù)教育合作的平臺(tái)的作用。 40 / 57 在職能規(guī)劃上，教育培訓(xùn)基地主要包括民辦職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)前教育、輔導(dǎo)班、才藝培訓(xùn)等主要業(yè)態(tài)，建設(shè)規(guī)劃前期做好招商準(zhǔn)備，引進(jìn)新東方、新華等知名品牌進(jìn)駐，采用定制招商即以客戶(hù)需求做規(guī)劃建 設(shè)，建筑規(guī)劃同時(shí)兼具大型和中小型機(jī)構(gòu)的合理布局。規(guī)劃以項(xiàng)目低樓層為主要為大型品牌教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中中高層則以中小規(guī)模的輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班為主的產(chǎn)業(yè)集群，、遠(yuǎn)程教育、練舞廳等則分布在較低樓層，以實(shí)現(xiàn)其較高的利用率。 二、青年教師公寓：公益型、反哺型 青年教師公寓業(yè)態(tài)，主要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)基地的“公益性、反哺性”，公寓以廉租形式對(duì)青年教師開(kāi)放，以激勵(lì)青年教師從事教育培訓(xùn)事業(yè)，同時(shí)產(chǎn)業(yè)中心也希望“青年教師對(duì)貧困學(xué)生、殘疾學(xué)生等進(jìn)行 1對(duì) 1的教育輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)我為人人、人人為我的行業(yè)榜樣。 本項(xiàng)目青年公寓整體上體現(xiàn)辦公與居住的兩個(gè)特點(diǎn) ，青年公寓在建筑規(guī)劃上注意與項(xiàng)目的服務(wù)職能部分做動(dòng)靜分割。同時(shí)公寓分合的靈活性突出投資性的賣(mài)點(diǎn)。在樓市低迷的市場(chǎng)環(huán)境中以產(chǎn)品本身突出市場(chǎng)包圍，這要求項(xiàng)目在外立面和產(chǎn)品規(guī)劃布局上具有市場(chǎng)領(lǐng)先地位。對(duì)于處于鬧市區(qū)的公寓來(lái)說(shuō)項(xiàng)目整體的動(dòng)靜分割則關(guān)系到公寓銷(xiāo)售的成功與否，從停車(chē)場(chǎng)入戶(hù)到居住辦公與商業(yè)的分割，直達(dá)電梯到都要體現(xiàn)出整體的宜居性舒適性，而這一點(diǎn)通過(guò)入戶(hù)分割來(lái)實(shí)現(xiàn)。 青年教師公寓 ，以 簡(jiǎn)約純凈體型，強(qiáng)調(diào)酷感和時(shí)尚感。強(qiáng)調(diào)材料的質(zhì)感和對(duì)比，色彩運(yùn)用穩(wěn)重大方。注重裝飾幾何化，多用放射狀圖案，給人以高聳、挺拔、傲然 而立的感覺(jué)。側(cè)重寫(xiě)字樓公寓特點(diǎn)，注重投資公寓賣(mài)點(diǎn)。主力產(chǎn)品面積控制在 60—— 120㎡之間，適用于自住與商務(wù)辦公等多方面的需要。 退休教師療養(yǎng)康復(fù)中心： 退休教師療養(yǎng)康復(fù)中心是產(chǎn)業(yè)基地“兩少一老”業(yè)態(tài)中重要組成部分，尊重老年退休教師、肯定退休教師對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，是項(xiàng)目業(yè)態(tài)規(guī)劃的理念，療養(yǎng)康復(fù)中心以高要求高目標(biāo)幾級(jí)尋求區(qū)域治療康復(fù)機(jī)構(gòu)合作，打造寧夏高端退休教師及中老人療養(yǎng)康復(fù)品牌，同時(shí) 41 / 57 與資源大廈各業(yè)態(tài)形成聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)老年退休教師對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)、以及中小學(xué)生針對(duì)老年人的社會(huì)公益活動(dòng)在知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)德育，形 成于個(gè)人于企業(yè)于社會(huì)共贏的樣板工程。 四、業(yè)態(tài)的組合分布 在打造教育產(chǎn)業(yè)集群的同時(shí)，注意項(xiàng)目配套業(yè)態(tài)的合理規(guī)劃。如：餐飲、住宿和文具、教具、書(shū)店、體育用品、等相關(guān)商業(yè)的規(guī)劃布局，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看商業(yè)業(yè)態(tài)的合理組合將在很大程度上推進(jìn)項(xiàng)目的品牌化進(jìn)程，在打造項(xiàng)目教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)基地的同時(shí)，使項(xiàng)目成為教育培訓(xùn)相關(guān)產(chǎn)品的集散中心，保障項(xiàng)目的成功關(guān)鍵。 42 / 57 43 / 57 六、項(xiàng)目輻射范圍 商業(yè)目標(biāo)客群 1. 一類(lèi)目標(biāo)客群，品牌教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)領(lǐng)頭者 2. 二類(lèi)目標(biāo)客群，擁有 10年以上教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或信息 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商 3. 三類(lèi)目標(biāo)客群，中小型教育輔導(dǎo)班、才藝課、學(xué)前教育、早教等 教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)基地的建立在規(guī)范市場(chǎng)秩序的同時(shí)，也為廣大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，是經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益良性互動(dòng)的發(fā)展平臺(tái)，必將得到政府、企業(yè)、社會(huì)的一致認(rèn)同同時(shí)使開(kāi)發(fā)商的利潤(rùn)得到保證。 公寓目標(biāo)客群 1. 一類(lèi)目標(biāo)客群，相關(guān)產(chǎn)業(yè)居住、辦公等投資性客群和項(xiàng)目商業(yè)用戶(hù)。 2. 二類(lèi)目標(biāo)客群，教育培訓(xùn)信息行業(yè)內(nèi)的居住屬性客群。 3. 三類(lèi)目標(biāo)客群，大眾傳播信息接收者 教育資源信息大廈商業(yè)與公寓形成銷(xiāo)售聯(lián)動(dòng)，將是未來(lái)銷(xiāo)售的 主要特征，教育培訓(xùn)的中高層、高收入的講師，培訓(xùn)技師將是公寓投資持有的生力軍，而大眾傳播的目標(biāo)受眾主要看重的則是項(xiàng)目的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。 教育資源大廈建成后，將整體輻射銀川市、 銀川興慶區(qū)、西夏區(qū)、金鳳區(qū)以及賀蘭縣 ， 石嘴山市、吳忠市、 固原市、中衛(wèi)市，以及寧夏周邊西北五省。 44 / 57 七 、項(xiàng)目建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義 社會(huì)效益 全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，對(duì) 民辦教育 提出了新的更高的要求。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、走新型工業(yè)化道路，迫切需要培養(yǎng)大批技能型、應(yīng)用型人才；統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、加快推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村 建設(shè)，迫切需要加快培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民；提升我國(guó)參與全球經(jīng)濟(jì)合作和競(jìng)爭(zhēng)能力，迫切需要大力提高勞動(dòng)者特別是生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線(xiàn)的勞動(dòng)者的素質(zhì)；實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，進(jìn)一步改善民生，迫切需要加快健全覆蓋城鄉(xiāng)的 民辦教育 培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)。特別是去年以來(lái)，國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了很大沖擊，一些地方出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩、企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難、就業(yè)崗位減少等現(xiàn)象，特別是農(nóng)民工的就業(yè)和生活受到較大影響。應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，落實(shí)中央“保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定” 的重大決策，要求我國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng) 民辦教育 工作。發(fā)展 民辦教育 既是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，更是當(dāng)務(wù)之急。 目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到從人力資源大國(guó)邁向