地方課程“書(shū)法藝術(shù)鑒賞”教案北京市第九中學(xué)分校張魏魏-資料下載頁(yè)
2024-11-23 15:56本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根基，是滋養(yǎng)代代華夏子孫的精神家園。統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，書(shū)法伴隨著文字的發(fā)展、演變而成為兼具實(shí)用與審美雙重功能的藝術(shù)形式，并融入了中國(guó)人特有的思維方式、人格精神、性情志趣，成為民族文化的代表。能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心。動(dòng)等多種形式開(kāi)展。在“書(shū)畫(huà)雙絕”（藝術(shù)篇）系列課程中，本校開(kāi)發(fā)了書(shū)法文化和書(shū)法臨摹兩門(mén)課。書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)文化的代表性符號(hào)，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。但是在當(dāng)代中國(guó)，學(xué)習(xí)書(shū)法、欣賞書(shū)法、研究書(shū)法的風(fēng)尚日漸式微，中學(xué)生。本課使用的教材為《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》。該教材將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分為生活篇、禮俗篇、科。實(shí)踐、拓展園地等相關(guān)板塊。本課選自七年級(jí)（下）第一單元“藝術(shù)篇·書(shū)畫(huà)雙絕”。的閱讀材料都以書(shū)法名家、名作為線(xiàn)索，所以本課將兩節(jié)內(nèi)容合并，并以此為線(xiàn)索設(shè)計(jì)成一節(jié)課。較渴望，具有良好的感受力，樂(lè)于與同學(xué)探究問(wèn)題。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，初步接觸過(guò)書(shū)
【正文】 毛澤東和彭德懷率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開(kāi)赴抗日前線(xiàn)。為了視察地形，毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的塬地上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山和這白雪皚皚的塬地展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千， 詩(shī)興大發(fā)，欣然提筆，寫(xiě)下了這一首豪放之詞。 （ 2） 作品欣賞 2.《肚痛帖》 （ 1）張旭軼事 張旭性格豪放，嗜好飲酒，與李白、賀知章等人并稱(chēng)“酒中八仙”，并在大醉后手舞足蹈，然后回到桌前，提筆落墨，一揮而就，因此有人給他取了個(gè)“張癲”的雅號(hào)。一次他在酒樓中喝得酩酊大醉，竟然以頭發(fā)沾墨寫(xiě)起字來(lái)。待他醒來(lái)一看，甚覺(jué)滿(mǎn)意。 由于受到皇帝賞識(shí)，很多慕名而來(lái)的達(dá)官貴人向他重金購(gòu)買(mǎi)書(shū)法，他常常 不以為意，因此得罪了很多人。即便在王公貴族面前，他也不拘小節(jié)， 預(yù)設(shè)： 在對(duì) 毛澤東《沁園春雪》的分析中，學(xué)生結(jié)合背景資料比較容易感受到作品豪邁的情感，對(duì)于書(shū)法形式上字形大小、不受約束等也容易感受到。 在對(duì)《肚痛帖》的分析上，學(xué)生比較容易根據(jù)張旭的個(gè)性特征分析出書(shū)法的特點(diǎn) ，但是學(xué)生容易忽略掉書(shū)法內(nèi)容中交代的寫(xiě)作背景，因而需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)法內(nèi)容，體會(huì)作品中的情趣，感受作者把書(shū)法與生活相融合的境界。 運(yùn)用課上所學(xué)方法鑒賞書(shū)法作品。 多媒體 12 分鐘 11 在他們面前脫帽露頂，毫不在意。對(duì)此，杜甫曾寫(xiě)道：“張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙”。但是對(duì)于貧苦百姓，他卻及其熱心。張旭有個(gè)鄰居，家境貧困，張旭非常熱情，常常接濟(jì)他，甚至還巧妙地送他自己的作品來(lái)補(bǔ)給生活。 （ 2）作品欣賞 效果評(píng)價(jià) 找一幅自己喜歡的 書(shū)法作品，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法，寫(xiě)一段約 100 字的鑒賞文字。 按要求完成作業(yè)。 鞏固、強(qiáng)化鑒賞書(shū)法作品的能力。 多媒體 1 分鐘 板書(shū)設(shè)計(jì) 書(shū)法藝術(shù)鑒賞 形態(tài)美感 創(chuàng)作背景 情感內(nèi)涵 內(nèi)容 個(gè)性追求 形式 12 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教師點(diǎn)評(píng)： 針對(duì)每位同學(xué)完成情況，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)按照 10分制進(jìn)行打 分，寫(xiě)簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)；根據(jù)全班完成情況，選擇典型問(wèn)題文，在課上進(jìn)行反饋。 小組互評(píng)： 小組成員之間互相傳閱、評(píng)價(jià)作業(yè)，然后參考同學(xué)意見(jiàn)進(jìn)行修改，小組推薦一篇鑒賞文章進(jìn)行全班交流。 評(píng)價(jià)量規(guī)： 一類(lèi)（ 910 分）：能夠恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合閱讀材料，通過(guò)分析書(shū)法作品的創(chuàng)作背景、詩(shī)文內(nèi)容、形式特點(diǎn)等方面，全面、準(zhǔn)確地剖析作品中蘊(yùn)含的情感以及感受書(shū)法家的個(gè)性特征；語(yǔ)言表達(dá)順暢，邏輯清晰，有一定感染力。 二類(lèi)（ 78分）：能夠恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合閱讀材料，較準(zhǔn)確地剖析作品中蘊(yùn)含的情感以及感受書(shū)法家的個(gè)性特征；語(yǔ)言表達(dá)順暢，邏輯清晰 。 三類(lèi)（ 56分）：能夠結(jié)合閱讀資料，較準(zhǔn)確分析作品中蘊(yùn)含的情感或者感受到書(shū)法家的個(gè)性特征；語(yǔ)言表達(dá)順暢，邏輯清晰。 四類(lèi)（ 4分及以下）：能夠結(jié)合閱讀資料分析作品中蘊(yùn)含的情感或者感受到書(shū)法家的個(gè)性特征；語(yǔ)言表達(dá)順暢。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500字?jǐn)?shù) ) 與其他書(shū)法課程的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，本教學(xué)設(shè)計(jì)在以下三方面進(jìn)行了新的嘗試。 在大部分書(shū)法課程中，教學(xué)重點(diǎn)多集中在辨識(shí)字體、臨摹書(shū)法作品等書(shū)法藝術(shù)的外在形式上，較少涉及書(shū)法文化的內(nèi)涵。對(duì)此，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖立足于傳統(tǒng)文化教 育，借助于豐富的閱讀資料，讓學(xué)生由書(shū)法作品的外在形式深入到領(lǐng)會(huì)內(nèi)在情感、感受書(shū)法家的個(gè)性風(fēng)采，最終體會(huì)到書(shū)法文化的魅力。這樣使得本節(jié)課將以寫(xiě)字為主的書(shū)法教育拓展為書(shū)法文化教育。 相比較于其他教學(xué)設(shè)計(jì)而言，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，力圖將書(shū)法藝術(shù)與學(xué)生的日常生活相勾連，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)；在教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)中，給予學(xué)生更充分的討論、交流、分享的時(shí)間和空間，試圖能讓不同層次的學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中都有所感悟和收獲。 書(shū)法作為藝術(shù)門(mén)類(lèi)，對(duì)其的理解和鑒賞具有一定難度，尤其是對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)較淺的 初一學(xué)生而 13 言。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生歸納鑒賞藝術(shù)作品的一般方法，形成對(duì)藝術(shù)鑒賞方法的認(rèn)識(shí)。
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