地方課程絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)文字材料-資料下載頁
2025-11-14 15:56本頁面
【導(dǎo)讀】《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材內(nèi)容豐富、精致，文化底蘊(yùn)濃厚。本套教材旨在使學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受其蘊(yùn)含的深沉的文化美感。與此同時(shí)，中華民。在歷史的長河中，且思且行，博古通今。基于以上認(rèn)識，教師的設(shè)計(jì)旨在通過學(xué)習(xí)，使。學(xué)生感知文化，了解文化，以古代今，引發(fā)思考。的有意注意，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。路》中的第三課《絲綢之路》。習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。冊中《絲綢之路》一課的課文作為閱讀思考材料進(jìn)行呈現(xiàn)。會到絲綢之路的開辟對整個(gè)世界的重大影響。門關(guān)”和“陽關(guān)”是的兩個(gè)地名。但是對這兩個(gè)地方的具體位置及其在古代軍事中的重。，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“絲綢之路”的相關(guān)知識均無涉獵。生認(rèn)為這條路僅僅是與絲綢相關(guān)的一條道路。其對后世的巨大貢獻(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的愛國心和民族自豪感。博的大漢成為匈奴人邊境侵犯的主要目標(biāo)。式來安撫和拉攏匈奴，對其陽奉陰違不勝其煩，匈奴和大漢可謂是積怨已久。手抵抗匈奴侵略，
【正文】 安西被吐蕃占據(jù)后，滿懷悲 涼之情，寫下了這首《涼州詞》。我們一起來讀讀 —— （二） “一帶一路”新契機(jī) ： 師：時(shí)間的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)到了 2020 年，習(xí)近平總書記在這一年的 9 月和 10 月出訪亞洲其他國家時(shí)，以古代的幾條絲綢之路為藍(lán)本，提出了創(chuàng)建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“ 21 世紀(jì)海上絲綢之路”的設(shè)想。這條惠及周邊 44 億人口、幾十個(gè)國家的“一帶一路”必定會使古老的絲綢之路綻放出更為耀眼的光芒！希望大家可以利用課下的時(shí)間，了解關(guān)于“一帶一路”的相關(guān)知識。 五、 結(jié)合所學(xué)談體會 ：今天我們一起學(xué)習(xí)了《中華傳統(tǒng)文化》一書中的《絲綢之路》一課，你有怎樣的收獲呢？請將 你的收獲或者體會寫在卡片上。 板書： 絲綢之路 張騫 鑿空西域之人 學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì) ，談：你想怎樣來評價(jià)張騫？為什么？ 《絲綢之路》，思考：課文為我們描繪出了哪些內(nèi)容？讓你有了怎樣的感受？ ：課后搜集關(guān)于“一帶一路”的相關(guān)資料。 教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)特色 說明： “圖片” +“古詩”的形式，引入對新知的學(xué)習(xí)。教師以“玉門關(guān)”和“陽關(guān)”的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，繼而引領(lǐng)學(xué)生回憶從前學(xué)習(xí)過的古詩中曾經(jīng)出現(xiàn)的這兩個(gè)地方。由此，引出西漢武帝時(shí)期的地圖，從“地理”的維度將學(xué)生帶回到曾經(jīng)的時(shí)代，具體了解這兩座關(guān)卡的地理位置及其在古代的軍事重要性。 ，使學(xué)生展開探索之旅。教師在介紹長安 —— 河西走廊 —— 敦煌—— 玉門關(guān)、陽關(guān)的地理位置及兩座關(guān)卡在兩漢時(shí)期的軍事意義時(shí)，使用詩意的語言，配上《駝鈴聲聲》的古典樂曲，學(xué)生立刻就會被教師帶回到 2020 多年前的情境中，為之后的學(xué)習(xí)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。 ，使學(xué)生受到“中華傳統(tǒng)文化”的浸潤。教師在課堂上，兩次引入《漢書張騫傳》中的原文，先后選擇了“教師配樂讀 +學(xué)生思考含義”和“全班齊聲誦讀”的方式，旨在使學(xué)生分別體會張騫對于后世西域外交的重大影響、巨大作用及充分體會張騫第二次出使西域時(shí)的宏大場面及外國使者對西漢的“知其廣大”。 “一帶一路”的相關(guān)知識，使得學(xué)生體會到古老的絲綢之路在現(xiàn)今這個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代依舊不會褪色。教師引入了習(xí)近平總書記出訪亞洲一些國家時(shí)提出的創(chuàng) 建“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，并將其作為延學(xué)的內(nèi)容，只做一個(gè)大概的呈現(xiàn)，更細(xì)致的工作將留給學(xué)生課下完成。 教學(xué)反思： 正是這節(jié)課，讓我體會到了取舍的困難，因?yàn)樘嗟木饰幕瘍?nèi)容想呈獻(xiàn)給孩子們，例如瑰麗的敦煌石窟壁畫，以及沿途曾經(jīng)美麗的綠洲和月牙泉，但是苦于課堂時(shí)間只有 40 分鐘，依據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)不得不放棄了。 再 精心 的設(shè)計(jì)也一定存在遺憾，比如我覺得孩子們這節(jié)課的活動不夠 。 更多的 環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生真正動起來的展示的機(jī)會 仍然比較少 。我想如果能在課前用上一定的時(shí)間，讓學(xué)生 先行進(jìn)行自學(xué)， 或是安排更活躍的互動， 課堂上的活動會更豐富多彩一些。
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