地方課程《絲綢之路》教學設計文字材料(文件)
【正文】 （五）引入課文《絲綢之路》 配合閱讀 師：過渡語：我們本冊語文書第一組的第二篇課文《絲綢之路》中，正好談到了張騫的副使出使安西國的一段經(jīng)歷。 “路”字理升華：同學們，何為路？ 生：路是人走出來的、是腳踏實地一步一個腳印的走出來的，過程艱辛。就這樣，這條絲綢之路真正成為了連接亞洲和歐洲的橋梁。 漢族勞動人民發(fā)明并大規(guī)模生產(chǎn)絲綢制品，更開啟了世界歷史上第一次東西方大規(guī)模的商貿(mào)交流，史稱 絲綢之路 。阿拉伯的《古蘭經(jīng)》中更是記載有：“中國的絲綢是天國的衣料。自西漢張騫起至清末 2020 多年間，因為絲綢之路的開辟，世界上的國都家不再是單獨的個體，成為互通有無、共謀發(fā)展的整體。我們一起來讀讀 —— （二） “一帶一路”新契機 ： 師：時間的齒輪運轉(zhuǎn)到了 2020 年，習近平總書記在這一年的 9 月和 10 月出訪亞洲其他國家時，以古代的幾條絲綢之路為藍本，提出了創(chuàng)建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“ 21 世紀海上絲綢之路”的設想。 教學設計特色說明與教學反思 ，使學生展開探索之旅。張騫傳》中的原文，先后選擇了“教師配樂讀 +學生思考含義”和“全班齊聲誦讀”的方式，旨在使學生分別體會張騫對于后世西域外交的重大影響、巨大作用及充分體會張騫第二次出使西域時的宏大場面及外國使者對西漢的“知其廣大”。 教學反思： 正是這節(jié)課，讓我體會到了取舍的困難，因為太多的精彩文化內(nèi)容想呈獻給孩子們，例如瑰麗的敦煌石窟壁畫，以及沿途曾經(jīng)美麗的綠洲和月牙泉，但是苦于課堂時間只有 40 分鐘，依據(jù)自己的教學目標和重難點的設計不得不放棄了。 。 更多的 環(huán)節(jié)是讓學生進行學習，但是學生真正動起來的展示的機會 仍然比較少 。教師引入了習近平總書記出訪亞洲一些國家時提出的創(chuàng) 建“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，并將其作為延學的內(nèi)容，只做一個大概的呈現(xiàn)，更細致的工作將留給學生課下完成。 ，使學生受到“中華傳統(tǒng)文化”的浸潤。教師以“玉門關”和“陽關”的圖片進行導入，繼而引領學生回憶從前學習過的古詩中曾經(jīng)出現(xiàn)的這兩個地方。 五、 結(jié)合所學談體會 ：今天我們一起學習了《中華傳統(tǒng)文化》一書中的《絲綢之路》一課，你有怎樣的收獲呢？請將 你的收獲或者體會寫在卡片上。而張騫也由此成為“第一個睜開眼睛看世界的中國人”！ 四、結(jié)合“一帶一路”進行拓展 （一） 結(jié)合背景齊讀古詩 ： 師導語：這條古老而神秘的絲綢之路，興起于兩漢，興盛于盛唐，由于戰(zhàn)亂逐漸衰落于中唐。所以利潤高昂的絲綢是商人們熱衷的商品。那時從中國到西方去的大路，被歐洲人稱為“絲綢之路”。讓我們來一起看一段視頻資料。 三、絲綢之路的千古價值 師過渡語：絲綢之路開通于公元前 119 年左右，在公元 16 年因王莽篡權(quán)奪了西漢政權(quán)，西域各國斷了與中原的往來，絲綢之路一度中斷。 師：是啊，無論是從藝術、宗教、建筑還是尋常日用品，中西方的交流都大大增強，國 家之間不再是毫無聯(lián)系的獨立個體，而是形成了各取所需、不斷交流發(fā)展的新局面。騫即分遣副使使大宛、康居、月氏、大夏。國家太平了，漢武帝出于對加強同西域各國的聯(lián)系，及對本國政治、軍事和經(jīng)
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