【正文】 春筍的外形特征。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽。案例三新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。春筍【教學總結】《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習；網(wǎng)上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。這是本課的教學重點。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。（二）分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是低沉——激昂?！蓖ㄟ^層層推進的朗讀吟誦的教學環(huán)節(jié)，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。３．說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談談自己的理解。這個環(huán)節(jié)主要訓練學生獨立把握領悟詩歌風格的能力，提高學生的審美鑒賞能力，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中進行抒情性的語言表達訓練，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)?！毖杂诿骰剩僖娊痂幍?，奏頌一篇。帝愛其才，數(shù)宴見。白自知不為親近所容，懇求還山。璘謀亂，兵敗，白坐長流夜郎，會赦得還。李白性格傲岸不，也不能忍受「摧眉折腰事權貴」的生活。安史之亂爆發(fā)后，李白曾應邀入永王李璘幕府，又以為獲得了建功立業(yè)的機會。長風萬里送秋雁①，對此可以酣高樓。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。開首二句，不寫敘別，不寫樓，卻直抒郁結，道出心中煩憂。又流露自己才能，以謝甲員齲表達了對高潔理想的追求。語言豪放自然，音律和諧統(tǒng)一。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。主人何為言少錢，徑須⑧沽?、釋?。一說名勛。⑥陳王：曹植。⑨沽取：指買酒。詩的開頭六句，寫人生壽命如黃河之水奔流入海，一去不復重返，如此，應及時行樂，莫負光陰。表達了詩人曠達的胸懷。詩句長短不一，參差錯綜；節(jié)奏快慢多變，一瀉千里。詩深沉渾厚，氣象不凡。同時指出“自古圣賢皆寂寞”，只有“飲者留名”千古，并以陳王曹植為例，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的不平。⑩將出：拿出，拉出去。⑦平樂：觀名，故址在今河南洛陽故城西。④鐘鼓：泛指音樂?！咀⑨尅竣贂殻簯?。古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。烹羊宰牛且為樂，會須①一飲三百杯。將進酒①李白君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。末四句抒寫感慨，理想與現(xiàn)實不可調(diào)和，不免煩憂苦悶，只好在“弄扁舟”中去尋求寄托。一“送”，一“酣”，點出了“餞別”的主題。②蓬萊文章：這里指李云供職的秘書省。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。直到六十一歲時，李白還請求從軍入幕，希望能有「一割之用」，卻因病在途中折回，未能如愿，六十二歲時在他的族叔當涂縣（安徽馬鞍山）令的李陽冰家宣州謝朓樓餞別校書叔云李白棄我去者，昨日之日不可留。他只能游山訪仙，痛飲狂歌，以排遣懷才不遇的憂憤。代宗立，以左拾遺召，而白已卒。乃浪跡江湖，終日沉飲。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。白猶與酒徒飲于市，帝坐沉香亭子，意有所感，欲得白為樂章，召入，而白已醉。……天寶初，至長安，往見賀知章。５．寫：通過拓展賞析，請學生按照這樣的格式寫一組排比句，表達出朗讀李白詩歌的感受。１．聽：老師播放這兩首詩歌的錄音，學生做標注。６．齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。２．譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。五、教學過程：一課時（一）故事導入：老師講述李白的人生故事——高力士脫靴，楊貴妃研墨的`故事，同時展示在網(wǎng)絡中找到了對于李白身世介紹的片斷。三、 教法學法分析：在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓練中落實教學目標。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。我要發(fā)言以留言板的形式，為學生提供更多協(xié)商交流的空間，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。案例二新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的`遷移訓練。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標。案例二為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境?。∷偈箤W生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。朗讀課文，整體感知新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練?！窘谭▽W法】新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。謝謝大家！第四篇：《春筍》－說課設計[范文模版]《春筍》－說課設計【教材分析與處理】《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美