地方課程絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)文字材料(更新版)
【正文】 、不斷交流發(fā)展的新局面。國(guó)家太平了，漢武帝出于對(duì)加強(qiáng)同西域各國(guó)的聯(lián)系，及對(duì)本國(guó)政治、軍事和經(jīng)濟(jì)上的考慮，所以就又派張騫二次出使西域。漢武帝勵(lì)精圖治，隨著時(shí)間的推移，大漢的國(guó)力不斷增強(qiáng)，他也愈發(fā)地想在戰(zhàn)場(chǎng)上和匈奴一決高下，于是想聯(lián)合西域國(guó)家聯(lián)手抵抗匈奴侵略，這才有了張騫帶領(lǐng)隨從人員出使西域的經(jīng)歷。我們掌聲歡迎。讓我們一路向西行進(jìn)，越過(guò)水草豐美的河西走廊，穿過(guò)中華文明的瑰寶之地敦煌，便能看到兩座關(guān)卡，它們分別是玉門(mén)關(guān)與陽(yáng)關(guān)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)補(bǔ)充課外資料，使學(xué)生充分體會(huì)張騫的堅(jiān)韌不屈與忠貞的品格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心和民族自豪感。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這條路僅僅是與絲綢相關(guān)的一條道路。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容： 本課是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化五年級(jí)上冊(cè)（北京師范大學(xué)出版社）第一單元《車(chē)馬行路》中的第三課《絲綢之路》。本套教材旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受其蘊(yùn)含的深沉的文化美感。使學(xué)生能夠從多角度充分體會(huì)到絲綢之路的開(kāi)辟對(duì)整個(gè)世界的重大影響。 （ 2） 教師采用學(xué)生講述和欣賞連環(huán)畫(huà)相結(jié)合的方式，使學(xué)生了解張騫第一次出使西域的相關(guān)經(jīng)歷。 教學(xué)流程示意 談話(huà)導(dǎo)入，引出課題 結(jié)合文言文，體會(huì)第二次出使場(chǎng)面宏大 觀察地圖，引出課題 活動(dòng)導(dǎo)入，引出古詩(shī) 博望侯張騫通西域 結(jié)合地圖介紹背 景 結(jié)合文言文初談體會(huì) 結(jié)合連環(huán)畫(huà)聽(tīng)張騫第一次出使經(jīng)歷 引入課文《絲綢之路》配合閱讀 升華主題，評(píng)價(jià)張騫 結(jié)合“文化雅苑”和連環(huán)畫(huà)看成果 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題： （一）活動(dòng)導(dǎo)入，引出古詩(shī) ： 師：同學(xué)們，老師這里有兩幅圖片，你能通過(guò)觀察這兩幅圖片，聯(lián)想到學(xué)過(guò)背過(guò)的哪些詩(shī)句？ 生：是“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不渡玉門(mén)關(guān)。今天，就讓我們循著先人的足跡，踏過(guò)玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)的舊址，穿越金黃色的荒漠，共同去探尋距今 2020 多年前的 —— 絲綢之路（板書(shū)）。尤其是礦產(chǎn)資源豐富、水草豐美的西域各國(guó)和地大物博的大漢成為匈奴人邊境侵犯的主要目標(biāo)。剛才第三名同學(xué)介紹說(shuō)張騫因?yàn)檫@次出使可謂是青史留名，確實(shí)如此，在被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》中，司馬遷曾對(duì)張騫大為褒獎(jiǎng)，贊他是“鑿 空西域之人”。騫既至烏孫，致賜諭指，未能得其決。 師：沒(méi)錯(cuò) ，所以這更是這些巨人的足跡留在歷史上的深刻的烙印。從西漢起，中國(guó)的 絲綢不斷大批地運(yùn)往國(guó)外，成為世界聞名的產(chǎn)品。而后，公主遠(yuǎn)嫁、玄奘西行、馬可波羅的東方之旅，一個(gè)又一個(gè)的傳奇故事都與這古老而神秘的絲綢之路密不可分。 教學(xué)設(shè)計(jì)特色 說(shuō)明： “圖片” +“古詩(shī)”的形式，引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)。 “一帶一路”的相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生體會(huì)到古老的絲綢之路在現(xiàn)今這個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代依舊
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