地方課程絲綢之路教學設計文字材料(更新版)
【正文】 、不斷交流發(fā)展的新局面。國家太平了，漢武帝出于對加強同西域各國的聯(lián)系，及對本國政治、軍事和經(jīng)濟上的考慮，所以就又派張騫二次出使西域。漢武帝勵精圖治，隨著時間的推移，大漢的國力不斷增強，他也愈發(fā)地想在戰(zhàn)場上和匈奴一決高下，于是想聯(lián)合西域國家聯(lián)手抵抗匈奴侵略，這才有了張騫帶領隨從人員出使西域的經(jīng)歷。我們掌聲歡迎。讓我們一路向西行進，越過水草豐美的河西走廊，穿過中華文明的瑰寶之地敦煌，便能看到兩座關卡，它們分別是玉門關與陽關。 情感態(tài)度與價值觀：通過補充課外資料，使學生充分體會張騫的堅韌不屈與忠貞的品格，激發(fā)學生的愛國心和民族自豪感。絕大多數(shù)學生認為這條路僅僅是與絲綢相關的一條道路。 教學背景分析 教學內(nèi)容： 本課是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化五年級上冊（北京師范大學出版社）第一單元《車馬行路》中的第三課《絲綢之路》。本套教材旨在使學生通過學習，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受其蘊含的深沉的文化美感。使學生能夠從多角度充分體會到絲綢之路的開辟對整個世界的重大影響。 （ 2） 教師采用學生講述和欣賞連環(huán)畫相結(jié)合的方式，使學生了解張騫第一次出使西域的相關經(jīng)歷。 教學流程示意 談話導入，引出課題 結(jié)合文言文，體會第二次出使場面宏大 觀察地圖，引出課題 活動導入，引出古詩 博望侯張騫通西域 結(jié)合地圖介紹背 景 結(jié)合文言文初談體會 結(jié)合連環(huán)畫聽張騫第一次出使經(jīng)歷 引入課文《絲綢之路》配合閱讀 升華主題，評價張騫 結(jié)合“文化雅苑”和連環(huán)畫看成果 教學過程 一、談話導入，引出課題： （一）活動導入，引出古詩 ： 師：同學們，老師這里有兩幅圖片，你能通過觀察這兩幅圖片，聯(lián)想到學過背過的哪些詩句？ 生：是“羌笛何須怨楊柳，春風不渡玉門關。今天，就讓我們循著先人的足跡，踏過玉門關和陽關的舊址，穿越金黃色的荒漠，共同去探尋距今 2020 多年前的 —— 絲綢之路（板書）。尤其是礦產(chǎn)資源豐富、水草豐美的西域各國和地大物博的大漢成為匈奴人邊境侵犯的主要目標。剛才第三名同學介紹說張騫因為這次出使可謂是青史留名，確實如此，在被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》中，司馬遷曾對張騫大為褒獎，贊他是“鑿 空西域之人”。騫既至烏孫，致賜諭指，未能得其決。 師：沒錯 ，所以這更是這些巨人的足跡留在歷史上的深刻的烙印。從西漢起，中國的 絲綢不斷大批地運往國外，成為世界聞名的產(chǎn)品。而后，公主遠嫁、玄奘西行、馬可波羅的東方之旅，一個又一個的傳奇故事都與這古老而神秘的絲綢之路密不可分。 教學設計特色 說明： “圖片” +“古詩”的形式，引入對新知的學習。 “一帶一路”的相關知識，使得學生體會到古老的絲綢之路在現(xiàn)今這個科學技術高度發(fā)展的時代依舊
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