地方課程絲綢之路教學設計文字材料-wenkub
2022-12-04 15:56:32 本頁面
【正文】 新知。學生只在背過的古詩中，了解到了“玉門關”和“陽關”是的兩個地名。教師以學生的舊知入手，借助圖片配古詩的方式導入學習，激發(fā)學生的學習興趣。基于以上認識，教師的設計旨在通過學習，使學生感知文化，了解文化，以古代今，引發(fā)思考。 教學基本信息 課名 絲綢之路 是否屬于 地方課程或校本課程 是 教材 書名： 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（五年級上冊 ） 出版社：北京師范大學出版社 教學設計參與人員 姓名 單位 聯系方式 設計者 宋瑩 北京市勁松第三小學 18911235209 實施者 指導者 馬守鳳 北京市勁松第三小學 67739783 其他參與者 指導思想與理論依據 《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材內容豐富、精致，文化底蘊濃厚。 本年齡段的學生處于“具體運算階段”和“形式運算階段”的交叉點上，抽象的知識不易被學生所接受，生動、形象、直觀的知識和豐富多彩的活動形式，能夠引起學生的有意注意，進而提升其學習效率。 教師在教學設計除去加入大量課外知識進行輔助外，還引入了人教版教材五年級下冊中《絲綢之路》一課的課文作為閱讀思考材料進行呈現。但是對這兩個地方的具體位置及其在古代軍事中的重要地位不了解。 教學方式： 本設計圍繞教學目標和重難點，教師主要采用以下教學方式： （ 1） 教師采用圖片欣賞（地圖呈現）與學生介紹相結合的方法，使學生了解到張騫出使西域的歷史和社會背景 。 教學手段及技術準備 ： 多媒體課件、學習單、教材 教學目標（含重、難點） 教學目標： 知識與技能： 通過學習本課教材，使學生對“絲綢之路”的起源、發(fā)展和對人類的巨大貢獻有一定的了解。 教學難點： 通過回顧結合語文課內學過的知識及欣賞搜集到的課外相關資料，使學生對“絲綢之路”的歷史淵源及價值有較為深入的了解。 （二） 觀察地圖，引出課題 ： 師：大家請看，這是西漢的都城長安，在今天的陜西西安。地理志》記載，玉門關與陽關曾是漢代主要的軍事關隘和絲綢之路的交通要道。同學們，這是當時張騫生活的“西漢”的疆土，請你觀察一下，有沒有找到在國土面積上足以和西漢相提并論的部落呢？ 預設生：匈奴 師：西漢與匈奴的淵源，就與這地理位置有關。但是在青黃不接的旱季，他們不得不靠著侵犯周邊國家、搶 奪財物為生。 生 3：老師，我們組搜集到了一首古詩，能證明在西漢的時候，北方的少數民族就和中原的西漢有軍事矛盾，這首詩是唐代詩人王昌 齡寫的《出塞》：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 師：感謝這三位同學的精彩介紹，并且老師也感謝大家在課前進行的充分的資料搜集工作。生思考：從這段話中，你讀懂了什么？ 師過渡語：這其中的過程是怎樣的呢？請上李悅，讓她為我們講講張騫第一次出使西域的經歷。 （四）結合文言文，體會第二次出使場面宏大 （出示課件） 全班齊誦：“天子以為然，拜騫為中郎將，將三百人，馬各二匹，牛羊以萬數，赍金幣帛直數千巨萬，多持節(jié)副使?！?
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