地方課程絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)文字材料(存儲(chǔ)版)
【正文】 初談體會(huì) 師過(guò)渡語(yǔ)：（出示古文）那究竟張騫對(duì)后世的西域外交有了怎樣的深遠(yuǎn)影響呢？《漢書(shū)騫即分遣副使使大宛、康居、月氏、大夏。 三、絲綢之路的千古價(jià)值 師過(guò)渡語(yǔ)：絲綢之路開(kāi)通于公元前 119 年左右，在公元 16 年因王莽篡權(quán)奪了西漢政權(quán)，西域各國(guó)斷了與中原的往來(lái)，絲綢之路一度中斷。那時(shí)從中國(guó)到西方去的大路，被歐洲人稱為“絲綢之路”。而張騫也由此成為“第一個(gè)睜開(kāi)眼睛看世界的中國(guó)人”！ 四、結(jié)合“一帶一路”進(jìn)行拓展 （一） 結(jié)合背景齊讀古詩(shī) ： 師導(dǎo)語(yǔ)：這條古老而神秘的絲綢之路，興起于兩漢，興盛于盛唐，由于戰(zhàn)亂逐漸衰落于中唐。教師以“玉門關(guān)”和“陽(yáng)關(guān)”的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，繼而引領(lǐng)學(xué)生回憶從前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)中曾經(jīng)出現(xiàn)的這兩個(gè)地方。教師引入了習(xí)近平總書(shū)記出訪亞洲一些國(guó)家時(shí)提出的創(chuàng) 建“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，并將其作為延學(xué)的內(nèi)容，只做一個(gè)大概的呈現(xiàn)，更細(xì)致的工作將留給學(xué)生課下完成。 。張騫傳》中的原文，先后選擇了“教師配樂(lè)讀 +學(xué)生思考含義”和“全班齊聲誦讀”的方式，旨在使學(xué)生分別體會(huì)張騫對(duì)于后世西域外交的重大影響、巨大作用及充分體會(huì)張騫第二次出使西域時(shí)的宏大場(chǎng)面及外國(guó)使者對(duì)西漢的“知其廣大”。 教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思 自西漢張騫起至清末 2020 多年間，因?yàn)榻z綢之路的開(kāi)辟，世界上的國(guó)都家不再是單獨(dú)的個(gè)體，成為互通有無(wú)、共謀發(fā)展的整體。 漢族勞動(dòng)人民發(fā)明并大規(guī)模生產(chǎn)絲綢制品，更開(kāi)啟了世界歷史上第一次東西方大規(guī)模的商貿(mào)交流，史稱 絲綢之路 。 “路”字理升華：同學(xué)們，何為路？ 生：路是人走出來(lái)的、是腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印的走出來(lái)的，過(guò)程艱辛。 （四）結(jié)合文言文，體會(huì)第二次出使場(chǎng)面宏大 （出示課件） 全班齊誦：“天子以為然，拜騫為中郎將，將三百人，馬各二匹，牛羊以萬(wàn)數(shù)，赍金幣帛直數(shù)千巨萬(wàn)，多持節(jié)副使。 師：感謝這三位同學(xué)的精彩介紹，并且老師也感謝大家在課前進(jìn)行的充分的資料搜集工作。但是在青黃不接的旱季，他們不得不靠著侵犯周邊國(guó)家、搶 奪財(cái)物為生。地理志》記載，玉門關(guān)與陽(yáng)關(guān)曾是漢代主要的軍事關(guān)隘和絲綢之路的交通要道。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)回顧結(jié)合語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)及欣賞搜集到的課外相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)“絲綢之路”的歷史淵源及價(jià)值有較為深入的了解。 教學(xué)方式： 本設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教師主要采用以下教學(xué)方式： （ 1） 教師采用圖片欣賞（地圖呈現(xiàn)）與學(xué)生介紹相結(jié)合的方法，使學(xué)生了解到張騫出使西域的歷史和社會(huì)背景 。 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)除去加入大量課外知識(shí)進(jìn)行輔助外，還引入了人教版教材五年級(jí)下冊(cè)中《絲綢之路》一課的課文作為閱讀思考材料進(jìn)行呈現(xiàn)。 教學(xué)基本信息 課名 絲綢之路 是否屬于 地方課程或校本課程 是 教材 書(shū)名： 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（五年級(jí)上冊(cè) ） 出版社：北京師范大學(xué)出版社 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 宋瑩 北京市勁松第三小學(xué) 18911235209 實(shí)施者 指導(dǎo)者 馬守鳳 北京市勁松第三小
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