【正文】 “一帶一路”的相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生體會(huì)到古老的絲綢之路在現(xiàn)今這個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代依舊不會(huì)褪色。而后，公主遠(yuǎn)嫁、玄奘西行、馬可波羅的東方之旅，一個(gè)又一個(gè)的傳奇故事都與這古老而神秘的絲綢之路密不可分。 師：沒錯(cuò) ，所以這更是這些巨人的足跡留在歷史上的深刻的烙印。剛才第三名同學(xué)介紹說張騫因?yàn)檫@次出使可謂是青史留名，確實(shí)如此，在被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》中，司馬遷曾對(duì)張騫大為褒獎(jiǎng)，贊他是“鑿 空西域之人”。今天，就讓我們循著先人的足跡，踏過玉門關(guān)和陽關(guān)的舊址，穿越金黃色的荒漠，共同去探尋距今 2020 多年前的 —— 絲綢之路（板書）。 （ 2） 教師采用學(xué)生講述和欣賞連環(huán)畫相結(jié)合的方式，使學(xué)生了解張騫第一次出使西域的相關(guān)經(jīng)歷。本套教材旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受其蘊(yùn)含的深沉的文化美感。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這條路僅僅是與絲綢相關(guān)的一條道路。讓我們一路向西行進(jìn)，越過水草豐美的河西走廊，穿過中華文明的瑰寶之地敦煌，便能看到兩座關(guān)卡，它們分別是玉門關(guān)與陽關(guān)。漢武帝勵(lì)精圖治，隨著時(shí)間的推移，大漢的國力不斷增強(qiáng)，他也愈發(fā)地想在戰(zhàn)場上和匈奴一決高下，于是想聯(lián)合西域國家聯(lián)手抵抗匈奴侵略，這才有了張騫帶領(lǐng)隨從人員出使西域的經(jīng)歷。 師：是啊，無論是從藝術(shù)、宗教、建筑還是尋常日用品，中西方的交流都大大增強(qiáng)，國 家之間不再是毫無聯(lián)系的獨(dú)立個(gè)體，而是形成了各取所需、不斷交流發(fā)展的新局面。所以利潤高昂的絲綢是商人們熱衷的商品。 ，使學(xué)生受到“中華傳統(tǒng)文化”的浸潤。 教學(xué)反思： 正是這節(jié)課，讓我體會(huì)到了取舍的困難，因?yàn)樘嗟木饰幕瘍?nèi)容想呈獻(xiàn)給孩子們，例如瑰麗的敦煌石窟壁畫，以及沿途曾經(jīng)美麗的綠洲和月牙泉，但是苦于課堂時(shí)間只有 40 分鐘，依據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)不得不放棄了。我們一起來讀讀 —— （二） “一帶一路”新契機(jī) ： 師：時(shí)間的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)到了 2020 年，習(xí)近平總書記在這一年的 9 月和 10 月出訪亞洲其他國家時(shí)，以古代的幾條絲綢之路為藍(lán)本，提出了創(chuàng)建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“ 21 世紀(jì)海上絲綢之路”的設(shè)想。就這樣，這條絲綢之路真正成為了連接亞洲和歐洲的橋梁。生思考：從這段話中，你讀懂了什么？ 師過渡語：這其中的過程是怎樣的呢？請(qǐng)上李悅，讓她為我們講講張騫第一次出使西域的經(jīng)歷。同學(xué)們，這是當(dāng)時(shí)張騫生活的“西漢”的疆土，請(qǐng)你觀察一下，有沒有找到在國土面積上足以和西漢相提并論的部落呢？ 預(yù)設(shè)生：匈奴 師：西漢與匈奴的淵源，就與這地理位置有關(guān)。 教學(xué)手段及技術(shù)準(zhǔn)備 ： 多媒體課件、學(xué)習(xí)單、教材 教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)） 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 通過學(xué)習(xí)本課教材，使學(xué)生對(duì)“絲綢之路”的起源、發(fā)展和對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)有一定的了解。 本年齡段的學(xué)生處于“具體運(yùn)算階段”和“形式運(yùn)算階段”的交叉點(diǎn)上，抽象的知識(shí)不易被學(xué)生所接受，生動(dòng)、形象、直觀的知識(shí)和豐富多彩的活動(dòng)形式，能夠引起學(xué)生的有意注意，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只在背過的古詩中，了解到了“玉門關(guān)”和“陽關(guān)”是的兩個(gè)地名?！? 師：是啊，詩中連“春風(fēng)”都無法到達(dá)的