地方課程絲綢之路教學(xué)設(shè)計文字材料(完整版)
【正文】 ?！? 師：是啊，詩中連“春風(fēng)”都無法到達(dá)的玉門關(guān)和一旦出關(guān)便親友皆無的陽關(guān)究竟在哪里？讓我們先來看一幅地圖。 （ 4） 教師采用視頻欣賞的方式，使學(xué)生了解到“絲綢之路”在世界貿(mào)易及中原國家的發(fā)展中，起到的巨大作用。學(xué)生只在背過的古詩中，了解到了“玉門關(guān)”和“陽關(guān)”是的兩個地名。基于以上認(rèn)識，教師的設(shè)計旨在通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知文化，了解文化，以古代今，引發(fā)思考。 本年齡段的學(xué)生處于“具體運算階段”和“形式運算階段”的交叉點上，抽象的知識不易被學(xué)生所接受，生動、形象、直觀的知識和豐富多彩的活動形式，能夠引起學(xué)生的有意注意，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。但是對這兩個地方的具體位置及其在古代軍事中的重要地位不了解。 教學(xué)手段及技術(shù)準(zhǔn)備 ： 多媒體課件、學(xué)習(xí)單、教材 教學(xué)目標(biāo)（含重、難點） 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 通過學(xué)習(xí)本課教材，使學(xué)生對“絲綢之路”的起源、發(fā)展和對人類的巨大貢獻(xiàn)有一定的了解。 （二） 觀察地圖，引出課題 ： 師：大家請看，這是西漢的都城長安，在今天的陜西西安。同學(xué)們，這是當(dāng)時張騫生活的“西漢”的疆土，請你觀察一下，有沒有找到在國土面積上足以和西漢相提并論的部落呢？ 預(yù)設(shè)生：匈奴 師：西漢與匈奴的淵源，就與這地理位置有關(guān)。 生 3：老師，我們組搜集到了一首古詩，能證明在西漢的時候，北方的少數(shù)民族就和中原的西漢有軍事矛盾，這首詩是唐代詩人王昌 齡寫的《出塞》：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。生思考：從這段話中，你讀懂了什么？ 師過渡語：這其中的過程是怎樣的呢？請上李悅，讓她為我們講講張騫第一次出使西域的經(jīng)歷。” （五）引入課文《絲綢之路》 配合閱讀 師：過渡語：我們本冊語文書第一組的第二篇課文《絲綢之路》中，正好談到了張騫的副使出使安西國的一段經(jīng)歷。就這樣，這條絲綢之路真正成為了連接亞洲和歐洲的橋梁。阿拉伯的《古蘭經(jīng)》中更是記載有：“中國的絲綢是天國的衣料。我們一起來讀讀 —— （二） “一帶一路”新契機(jī) ： 師：時間的齒輪運轉(zhuǎn)到了 2020 年，習(xí)近平總書記在這一年的 9 月和 10 月出訪亞洲其他國家時，以古代的幾條絲綢之路為藍(lán)本，提出了創(chuàng)建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“ 21 世紀(jì)海上絲綢之路”的設(shè)想。 ，使學(xué)生展開探索之旅。 教學(xué)反思： 正是這節(jié)課，讓我體會到了取舍的困難，因為太多的精彩文化內(nèi)容想呈獻(xiàn)給孩子們，例如瑰麗的敦煌石窟壁畫，以及沿途曾經(jīng)美麗的綠洲和月牙泉，但是苦于課堂時間只有 40 分鐘，依據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)計不得不放棄了。 更多的 環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生真正動起來的展示的機(jī)會 仍然比較少 。 ，使學(xué)生受到“中華傳統(tǒng)文化”的浸潤。 五、 結(jié)合所學(xué)談體會 ：今天我們一起學(xué)習(xí)了《中華傳統(tǒng)文化》一書中的《絲綢之路》一課，你有怎樣的收獲呢？請將 你的收獲或者體會寫在卡片上。所以利潤高昂的絲綢是商人們熱衷的商品。讓我們來一起看一段視頻資料。 師：是啊，無論是從藝術(shù)、宗教、建筑還是尋常日用品，中西方的交流都大大增強(qiáng)，國 家之間不再是毫無聯(lián)系的獨立個體，而是形成了各取所需
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