城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計終版-資料下載頁
2024-11-23 15:56本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)內(nèi)容的差異，著重突出一個或兩個核心素養(yǎng)。本課側(cè)重體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)中的綜合思維的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生運用綜合思維方法，能夠從多個因素對城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)及其發(fā)展、演化進(jìn)行分析，將概念體系同化到原有的關(guān)于城市的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)具有意義。從中我們可以看到兩層含義：①。為了完成本條課標(biāo)，教學(xué)中至少應(yīng)完成城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的影響因素兩個教學(xué)內(nèi)容，前一內(nèi)容是后一內(nèi)容的基礎(chǔ)與鋪墊。影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素較多，作用于不同時期不同區(qū)域的城市，形成了。學(xué)生在初中和必修1中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)城市的知識，對城市已有大量的感性認(rèn)識。但由于學(xué)生活動空間有限，他們對北京的認(rèn)識僅限于局部，還不夠完整。特征，培養(yǎng)提取信息、歸納、表達(dá)的能力；象歸納一般規(guī)律。限制不能外出的不足。經(jīng)濟地租的形成。
【正文】 1. 課堂觀察評價 評價等級 等級描述 A 發(fā)言能夠調(diào)動生活經(jīng)驗和已學(xué)知識，表述準(zhǔn)確使用地理概念、有邏輯，觀點客觀。 B 發(fā)言能夠調(diào)動生活經(jīng)驗或已學(xué)知識，表述比較準(zhǔn)確地使用地理概念、有一定的邏輯性，觀點客觀。 C 發(fā)言能夠調(diào)動一些零散的生活經(jīng)驗，表述邏輯有欠缺，觀點較為主觀。 D 不能調(diào)動生活經(jīng)驗，表述堆砌、零散，無明確觀點。 2. 反饋練習(xí)：對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的定量評價，采用課堂反饋練習(xí)的方式進(jìn)行，檢驗學(xué)生知識掌握情況。 教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思 1. 教學(xué)設(shè)計特色 （ 1）以北京為案例，鄉(xiāng)土地理與 人文地理相結(jié)合 教學(xué)設(shè)計以北京為主案例，調(diào)動學(xué)生已有的生活背景從對北京的感性認(rèn)識入手，空間上分析當(dāng)代北京城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，時間上分析過去、現(xiàn)在、未來北京城市空間結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，系統(tǒng)地、動態(tài)地認(rèn)識家鄉(xiāng)，并能夠運用所學(xué)原理初步解讀家鄉(xiāng)發(fā)展過程中的地理現(xiàn)象，增強對家鄉(xiāng)的了解與熱愛。 （ 2）抓住認(rèn)知規(guī)律，理清概念體系 本課內(nèi)容的特點之一是陌生概念比較多。教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景，在師生相互討論過程中生成對北京城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，引出相關(guān)概念，通過結(jié)構(gòu)性板書落實關(guān)鍵概念及概集聚 有規(guī)律組合 影響 京教杯 教學(xué)基本功大賽 5 念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在拓 展案例的學(xué)習(xí)中運用概念、鞏固概念。 2. 教學(xué)反思 （ 1）抓住課堂生成，激發(fā)學(xué)生深入思考 教學(xué)設(shè)計中學(xué)生說出他們所知道的城市功能區(qū)環(huán)節(jié)，由點及面，期望通過數(shù)據(jù)的積累發(fā)現(xiàn)城市功能區(qū)分布的規(guī)律。由于學(xué)生家多在海淀，實際教學(xué)中學(xué)生說出海淀的地點比較多。此時，教師抓住這一生成與預(yù)設(shè)的沖突，通過追問引導(dǎo)學(xué)生深入分析現(xiàn)象背后的原因，更為深刻理解數(shù)據(jù)的重要性。 （ 2）對人文地理實踐活動的思考 人文地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密。社會調(diào)查、外出觀察實踐是比較理想的教學(xué)方式。但限于課時、師資、安全等客觀因素， 真正的外出活動機會不多。模擬考察活動是一種成本較低的替代性課堂活動。從考察活動的線路規(guī)劃到觀察點的選擇、從觀察內(nèi)容的記錄到深層原因的追問，學(xué)生可在模擬情境中體驗人文社會科學(xué)的研究過程，增加了課堂教學(xué)的實踐性。
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