地方課程“書法藝術(shù)鑒賞”教案北京市第九中學(xué)分校張魏魏-閱讀頁
2024-12-13 15:56本頁面
【正文】 后來唐代大詩人 李白 還寫下“山陰道士如相見，應(yīng)寫 《黃庭》 換白鵝”來記錄這件趣事，又在《王右軍》中寫道：“ 右軍本清真，瀟灑出風(fēng)塵。掃素寫道經(jīng)，筆精妙入神。 2.《祭侄文稿》 （ 1） 創(chuàng)作背景 唐天寶十四年，安祿山謀反，眾多將領(lǐng)或被殺害，或投敵叛變。次年正月，叛軍史思明部攻陷常山，顏杲卿及其少子季明被捕，并先后遇害，而且顏氏一門被害 30余口。 （ 2） 作品欣賞 （ 3） 顏真卿軼事 唐玄宗時，安祿山發(fā)動了叛亂，消息傳來，任職平原縣的顏真卿立即召集起隊(duì)伍，堅(jiān)決抵抗，誓與國家共存亡。 上，學(xué)生比較容易忽略，可以適時提醒學(xué) 生關(guān)注。《祭侄文稿》中的字有些線條比較纖細(xì)，但大部分都比較粗重，有力透紙背之感，表明作者的情感十分深重；在字體上，前邊的字比較好辨認(rèn)，到后來變成草書，表明作者開始還能控制住自己的情感，到后來越發(fā)抑制不住內(nèi)心的百感交集，像火山迸發(fā)、狂濤傾瀉，讓人感到作者撕心裂肺的悲慟，；作品中有很多涂抹、修改的地方，這正是因?yàn)樽髡咧蒙碛谇楦械匿鰷u之中，內(nèi)心郁結(jié)已久的情感彭涌而出時，思如泉涌，手中之筆不及激動的情緒。 ，認(rèn)識 9 池，只有平原城好久攻不下來。段子光走進(jìn)平原縣衙大廳，見顏真卿威嚴(yán)地坐在中央，強(qiáng)裝出鎮(zhèn)靜地說：“安將軍的軍隊(duì)已經(jīng)打下了洛陽，現(xiàn)在遠(yuǎn)近各縣的人都?xì)w順了安將軍，不歸順者就是這樣的下場！”說完，他把帶來的人頭“咚”地一聲扔到地上。對于這一點(diǎn)，“浙東第一書家”陳繹也曾有過這樣的認(rèn)識。喜則氣和而字舒，怒則氣粗而字險，哀則氣郁而字?jǐn)?，樂則氣平而字麗，情有輕重而字之?dāng)渴?、險麗亦有淺深，變化無窮。 學(xué)生傾聽，閱讀。 歸納總結(jié) 在 賞析前兩幅作品的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)作品的形式、內(nèi)容和作者的情感以及個性呈現(xiàn)出了高度統(tǒng)一，這才使這兩幅作品成為書法藝術(shù)史上的巔峰之作。當(dāng)然，在鑒賞其他藝術(shù)形式，如文學(xué)、美術(shù)、音樂等，我們也可以采 學(xué)生傾聽，適當(dāng)筆記。 多媒體 1 分鐘 10 用這樣的方法。 分工建議： 每組有一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，選一名代表發(fā)言，其他人補(bǔ)充。雪》 張旭《肚痛帖》 閱讀資料： 1.《沁園春 為了視察地形，毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的塬地上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山和這白雪皚皚的塬地展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千， 詩興大發(fā)，欣然提筆，寫下了這一首豪放之詞。一次他在酒樓中喝得酩酊大醉，竟然以頭發(fā)沾墨寫起字來。 由于受到皇帝賞識，很多慕名而來的達(dá)官貴人向他重金購買書法，他常常 不以為意，因此得罪了很多人。雪》的分析中，學(xué)生結(jié)合背景資料比較容易感受到作品豪邁的情感，對于書法形式上字形大小、不受約束等也容易感受到。 運(yùn)用課上所學(xué)方法鑒賞書法作品。對此，杜甫曾寫道：“張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙”。張旭有個鄰居，家境貧困，張旭非常熱情，常常接濟(jì)他，甚至還巧妙地送他自己的作品來補(bǔ)給生活。 按要求完成作業(yè)。 多媒體 1 分鐘 板書設(shè)計 書法藝術(shù)鑒賞 形態(tài)美感 創(chuàng)作背景 情感內(nèi)涵 內(nèi)容 個性追求 形式 12 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 教師點(diǎn)評： 針對每位同學(xué)完成情況，教師對學(xué)生作業(yè)按照 10分制進(jìn)行打 分，寫簡短評語；根據(jù)全班完成情況，選擇典型問題文，在課上進(jìn)行反饋。 評價量規(guī)： 一類（ 910 分）：能夠恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合閱讀材料，通過分析書法作品的創(chuàng)作背景、詩文內(nèi)容、形式特點(diǎn)等方面，全面、準(zhǔn)確地剖析作品中蘊(yùn)含的情感以及感受書法家的個性特征；語言表達(dá)順暢，邏輯清晰，有一定感染力。 三類（ 56分）：能夠結(jié)合閱讀資料，較準(zhǔn)確分析作品中蘊(yùn)含的情感或者感受到書法家的個性特征；語言表達(dá)順暢，邏輯清晰。 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn) (300500字?jǐn)?shù) ) 與其他書法課程的教學(xué)設(shè)計相比，本教學(xué)設(shè)計在以下三方面進(jìn)行了新的嘗試。對此，本教學(xué)設(shè)計試圖立足于傳統(tǒng)文化教 育，借助于豐富的閱讀資料，讓學(xué)生由書法作品的外在形式深入到領(lǐng)會內(nèi)在情感、感受書法家的個性風(fēng)采，最終體會到書法文化的魅力。 相比較于其他教學(xué)設(shè)計而言，本教學(xué)設(shè)計突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，力圖將書法藝術(shù)與學(xué)生的日常生活相勾連，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)；在教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計中，給予學(xué)生更充分的討論、交流、分享的時間和空間，試圖能讓不同層次的學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中都有所感悟和收獲。因此，本教學(xué)設(shè)計在充分調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)的同時，幫助學(xué)生歸納鑒賞藝術(shù)作品的一般方法，形成對藝術(shù)鑒賞方法的認(rèn)
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