多邊形內(nèi)角和教學(xué)案例-資料下載頁(yè)
2024-11-23 15:55本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】下冊(cè)第七章第三節(jié)多邊形內(nèi)角和。的方法并能有效地解決問(wèn)題。結(jié)論的確定性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問(wèn)題的方法。你是怎樣得到的？題得出正確的結(jié)論。方法1：把五邊形分成三個(gè)三角形，3個(gè)180º個(gè)三角形，然后用5個(gè)180º的和減去一個(gè)周角360º。然后用180º加上360º，結(jié)果得540º。學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論，并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流。六邊形內(nèi)角和是4個(gè)180º的和，十邊形內(nèi)角和是8個(gè)180º的和。學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。面，而是站在研究者的角度深入其境。為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的。思維減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解。決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。
【正文】 多邊形的各個(gè)內(nèi)角都相等，這個(gè)多邊形每個(gè)內(nèi)角等于多少度？ （四）概括存儲(chǔ) 學(xué)生自己歸納總結(jié)： 多邊形內(nèi)角和公式 運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題 用數(shù)形結(jié)合的思想解決問(wèn)題 （五）作業(yè)：練習(xí)冊(cè)第 93頁(yè) 3 八、教學(xué)反思： 教的轉(zhuǎn)變本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖、測(cè)量發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫(huà) 板直觀地展示， 激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 學(xué)的轉(zhuǎn)變 學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)層 面，而是站在研究者的角度深入其境。 課堂氛圍的轉(zhuǎn)變 整節(jié)課以?流暢、開(kāi)放、合作、‘隱’導(dǎo)?為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的 思維減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生， 學(xué)生與教師之間以?對(duì)話?、?討論?為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解 決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向， 判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。
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