在質(zhì)疑中組織學(xué)生自主教學(xué)-資料下載頁
2024-11-23 15:30本頁面
【導(dǎo)讀】己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。我校所研究的課題──小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)，就。題，自主解決問題，自由抒發(fā)感受，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主發(fā)展。為此我拓實(shí)踐中做了“以質(zhì)疑解。疑為主線組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的嘗試，有了一些粗淺的體會(huì)。教學(xué)要求，以完成教師目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極參與，始終處于主體地位，問題由他。們提出，也由他們解決。這種教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)形式是：質(zhì)疑──歸納──解疑──總結(jié)。而“疑”又是經(jīng)過深入思考、主動(dòng)探。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了質(zhì)疑的好習(xí)慣。課文時(shí)，我總會(huì)先給每個(gè)學(xué)生一些質(zhì)疑的時(shí)間。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，他。為了避免問題重復(fù)或過多出現(xiàn)簡單問題，更好地提高提問的質(zhì)量，“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、探究性和合作精神。成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的突破口。問題一提出，這個(gè)小組的其他成
【正文】 可以根據(jù)課文內(nèi)容畫出西沙群島的特點(diǎn)來加深感受；可以通過詞句來進(jìn)一步理解；還可以大師補(bǔ)充課外的音像圖片資料，給學(xué)生最直觀的印象??這些方法都運(yùn)用，顯然在教學(xué)時(shí)間上不允許。后來想到，既然探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主地學(xué)，那何不給學(xué)生更多的空間，讓他們自主選擇一種自己喜歡的方法云學(xué)習(xí)呢？我決定試一試。我引導(dǎo)學(xué)生歸納出了平時(shí)運(yùn)用的五種學(xué)習(xí)方法：讀讀議議、想想畫畫、賞析詞句、質(zhì)疑解疑、尋找資料 ，并告訴他們：“你們可以自由選擇一種或幾種方法來學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》。這篇課文篇幅較長，這一堂課你們還可以從中選擇自己最感舉的一節(jié)或幾節(jié)來學(xué)習(xí)?！苯又?，我指導(dǎo)學(xué)生跑組，按相同的舉組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在臨時(shí)推選 出的組長帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。這一下，教室里熱鬧了起來。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度，出乎我的意料。他們有的大聲朗讀，有的埋頭作畫，有的圈圈劃劃，有的熱烈討論。最后在全班交流時(shí)，既有個(gè)人代表小組交流的，也有整組參與交流的，交流的方式方法也各不相同，有讀、聽、議、問、答??將課堂氣氛推向了高潮。下課鈴響了，學(xué)生意猶未盡 。于是我布置了一個(gè)課外作業(yè)，要求學(xué)生去搜集有關(guān)西沙群島的各種資料，第二天交流，以此作為這堂課的補(bǔ)充和延伸，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。 “質(zhì)疑 — 歸納 — 解疑 — 總結(jié)”一改傳統(tǒng)的教師注入、學(xué)生接受失去知覺這模式，而成為教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的教學(xué)模式，確實(shí)能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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