微課圓的認識(2)-資料下載頁
2024-11-23 14:13本頁面
【導讀】圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生掌握了直線圖形的周長和面。積計算，并且對圓已有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線。這樣不僅擴展了知識面，而且從空間觀念。上來說，也進入了新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學習圓的周。長、面積、圓柱和圓錐的學習打下良好的基礎(chǔ)。距較大，小組合作意識不強。計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。認識圓，知道圓的各部分名稱。的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學知識的魅力。線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗證，讓學生充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。共同追求的目標。這樣就能避免教師講得太多，學生發(fā)揮的空間太少。
【正文】 部分上，我采用的是小組合作探究，讓學生在合作學習中同完成任務，達到共同提高目的。在學生畫好后，展示同學們的作品，拿一幅畫得較標準的和一幅畫得不標準的，進行小組討論：你們認為哪幅畫得好看呢？為什么？提示：請大家猜猜，畫得不好看的圓的所有半徑都相等嗎？畫得好看的圓呢？讓學生理解利用圓規(guī)畫圓是利用從圓心到圓上任意一點的距離都相等，也就是在同一個圓里，所有的半徑都相等這一原理畫圓的。 在上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了自己存在著一些不足之處： 教師的教學經(jīng)驗與教學機智不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面。 教師在示范畫圓時，應該設計成畫一個直徑為 10 分米的圓，而不是把畫一個直徑為 4厘米的圓放大，這樣就會引起學生表象的錯誤。 自己感覺并沒有能利用學生在課堂上生成的資源進行授課，對于如何讓學生理解用圓規(guī)畫圓的原理，教師還是放不開，自己講得地方太多，學生動手探索的時間和空間少了。 在教學用圓規(guī)畫圓這個部分顯得有點亂，思路不是很清晰，最好教師能設計幾個問題來解決這一個知識點。這樣就能避免教 師講得太多，學生發(fā)揮的空間太少。 總之，我們教師在實際的課堂教學中，要多創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，要充分提供讓學生自主學習的空間，讓學生真正經(jīng)歷主動探索的學習過程，讓學生自已親身去感受數(shù)學，從而獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗，我將不斷地朝著這個目標努力。
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