【正文】 法繼續(xù)研究其他游樂項目？設計意圖：這一連串的活動引導學生發(fā)現(xiàn)，算式里的加數(shù)都是相同的，每架飛機里3人，有5架這樣的飛機，能比較快的提取出“幾個幾”，對于基礎比較弱的學生，通過情境、圖像、符號、語言等各種表征方式來建立起“幾個幾”的表象。（2）充分體會“幾個幾”①從小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、過山車中選擇一個項目，按照研究小飛機人數(shù)的方法獨立研究，并寫出算式。②交流：你研究的是哪個項目？觀察到了什么？列出的算式是什么？ ③出示情境二——小火車畫面依然按照情境圖中數(shù)一數(shù)、加法算式讀一讀、語言概括說一說、小棒操作擺一擺的學習過程活動，更進一步強化“幾個幾”的表象，積累相同加數(shù)相加的經(jīng)驗。④出示情境三——旋轉(zhuǎn)木馬畫面交流：說說你是怎樣研究的？觀察到了什么？怎樣列式的？ 生：3+3+3+2=11（師板書）對比：這個算式3+3+3+2與前面兩個算式3+3+3+3+6+6+6+6有什么不一樣？生：不一樣的，前面兩個算式加數(shù)都是一樣的，這個算式中的加數(shù)最后一個不一樣。師：你很細致，這么細微的差別都觀察到了。前兩個算式是相同加數(shù)的加法，3+3+3+2這個算式中的加數(shù)都相同嗎？還能不能用幾個幾表示？（板書：相同加數(shù)）生：不能設計意圖：看圖列出算式后，讓學生將這個算式與前兩個算式進行比較，通過正例、反例的比較，進一步的去理解了，體會了，在什么樣的情況下才能用“幾個幾”來表示，相同加數(shù)相加的特征更明確了，幾個幾的表象更清晰了，從而把握住乘法的本質(zhì)，為引出乘法做好鋪墊和準備，培育建?；A。激發(fā)需求，揭示乘法（1）體會乘法產(chǎn)生的必要性 ①出示情境四——過山車畫面交流：說說你是怎樣研究的？如何列式的？ 生：2+2+2+……師：請你說慢一點，我都寫不過來了，其他同學也幫忙數(shù)一數(shù)。生：7個2，好長啊師：我們以前學的加法頂多只有3個數(shù)相加，今天的加法算式有這么多數(shù)，如果車廂再多一點，比如10節(jié)、20節(jié)……你還能列出加法算式嗎？那你想象一下列出的加法算式會怎么樣??？生：很長很長，說不定黑板都不夠?qū)?，我們的草稿紙也不夠?qū)憽瓏L試：看來這樣的算式寫起來挺麻煩，那能不能有一種簡便些的寫法，來表示這樣幾個幾相加的加法算式呢？生：我有一種簡便的辦法，可以寫成2乘7等于14（師板書2X7=14）（2）揭示乘法師：大家聽說過嗎？這是什么法？（引出課題：乘法的初步認識）師介紹乘號和算式讀法 設計意圖：如何激發(fā)學生對乘法的學習需求，又如何真正體會到用乘法的簡便呢，在學生解決最后一個項目——過山車問題時，學生列出了7個2相加的算式，這個算式比之前的算式更長，已經(jīng)讓學生從表達上，視覺上感到了有些麻煩，發(fā)出了好長啊的感嘆，而在這個基礎上繼續(xù)追問：如果過山車更長一些，有幾十節(jié)車廂，你還能列出加法算式嗎？讓學生進一步的意識到這樣子的算式，寫起來好長好長，一個一個的加下去，真的是太麻煩了，確實需要有新的、更簡便的表示方法，這時候無論由老師來介紹還是由學生來介紹2X7或7X2的出現(xiàn)，都是水到渠成。學生大多能認得出，這是乘法，此時正好引入課題《乘法的初步認識》，接著老師來介紹乘號和算式讀法。因為讀法和寫法是已經(jīng)約定俗成的，學生掌握起來還比較簡單，不用耗費過多時間，把主要精力投放到明確乘法的意義上。明確意義，溝通聯(lián)系師：2X7表示什么呢？乘法算式和加法算式有關系嗎？生：2X7就是7個2加在一起。只是形式不一樣，7個2相加太長了，就可以寫成2X7,交流：再結(jié)合圖，同桌討論乘法算式中2和7分別表示什么？ 設計意圖：將加法與乘法的式子進行對比，有了前面的“幾個幾”的表象作支撐，通過溝通、交流，學生明白了乘法就是“幾個幾”相加的另一種表現(xiàn)形成，從而溝通加法與乘法之間的關系，明確了乘法的意義，建立了模型思想。此時還可以介紹“你知道嗎？”——乘號的由來，讓學生體會到數(shù)學是在不斷發(fā)展進步的，發(fā)展的過程中充滿著人類的智慧，也感受乘法背后的數(shù)學文化。三、分層練習，強化新知第一層次：給出兩組實物圖，將實物圖轉(zhuǎn)化成“幾個幾”，再寫出加法和乘法算式。第二層次：根據(jù)語言文字描述，先畫出圓片圖，再寫出加法和乘法算式。第三層次：直接改寫，逐步提高思維的抽象水平。設計意圖：圖形表征、語言表征、符號表征，進行不同表征方式之間的轉(zhuǎn)化練習，加深學生的理解。四、全課總結(jié)，拓展延伸交流：這節(jié)課有些什么收獲？說一說生活中能用乘法表示的例子。設計意圖：數(shù)學來源于生活又服務于生活，舉身邊的例子，一方面將乘法與學生熟悉的時間建立起聯(lián)系，滲透應用意識。另一方面培養(yǎng)學生能夠用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度去認識身邊的世界。教學反思：這節(jié)課是乘法的起始課，也是學生后續(xù)學習乘法口訣的基礎，對學生今后學習表內(nèi)乘除法以及多位數(shù)的乘除法起著非常重要的作用，我們知道乘法，最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題，教材圍繞著乘法的本質(zhì)，凸顯了對幾個幾的認識，回顧本節(jié)課的教學，我在努力實現(xiàn)以下2個特點：多種表征、建構(gòu)模型經(jīng)歷過程、理解充分課標（2011）有這樣的說明：“在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結(jié)果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程”同時也新增“模型思想”作為十大核心素養(yǎng)之一。在領會教材意圖的前提下，把握乘法的本質(zhì)。那么如何突出幾個幾的教學呢？我覺得有兩點是值得我們關注的，第一：建構(gòu)模型，教師幫助學生建立幾個幾的表象，在引導學生解決小飛機里一共有多少人的問題的時候，學生列出了5個3連加的算式，這時候老師引導學生觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？進一步引導學生思考：為什么加數(shù)都是3呀？數(shù)一數(shù)有幾個3呀？為什么是5個3相加呢？這個時候老師又回到了直觀圖，借助直觀圖，這一連串的問題中，讓學生發(fā)現(xiàn)，每架小飛機里有3個人，有五架這樣的小飛機，所以是5個3，并用小棒操作擺一擺，初步認識了幾個幾。第二：理解充分，老師幫助學生充分的理解幾個幾的意義，一方面在解決小火車里有多少人的問題當中，進一步認識幾個幾，進一步體會了什么是相同的加數(shù)呢，另一方面，在比較中讓學生體會，只有加數(shù)相同的加法才能用幾個幾來表示，我利用了主題圖中旋轉(zhuǎn)木馬的素材，把3+3+3+2這個算式與前面的兩個算式進行了比較，學生很快的就發(fā)現(xiàn)了前面兩個算式中，加數(shù)都是相同的，而這個算式中呢，有的加數(shù)是相同的，有的加數(shù)是不同的，進一步的去理解了，體會了，在什么樣的情況下才能用乘法來表示，通過這樣的設計，對幾個幾有更逐步的，更深入的認識，從而把握住乘法的本質(zhì)，為引出乘法來做好鋪墊和準備。重視從學生感受出發(fā)，制造認知沖突，激發(fā)學生對乘法認識學習的需要，那么對乘法本質(zhì)的揭示，不是老師直接告訴學生的，而是在觀察、想象、這樣的活動中制造了認知沖突，讓學生自然產(chǎn)生了需要新的運算表示方法，真正感受到用乘法算式表示更簡便。那么這時候乘法的出現(xiàn)，就顯得水到渠成。本節(jié)課從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，有意識的通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說、比一比、擺小棒、畫圓片等一系列活動，積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，融合了多種表征方法，形成清晰表象，逐漸形成學生自己對乘法意義的理解，學生經(jīng)歷的是一個知識發(fā)生發(fā)展的過程，一個從具體到抽象的過程，同樣也是一個數(shù)學模型構(gòu)建的過程。第五篇：乘法的初步認識(說課)《乘法的初步認識》說課稿一、說教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元的內(nèi)容乘法的初步認識。也就是課本44頁到46頁的內(nèi)容。乘法的初步認識是乘法教學的第一課時，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。從而幫助學生建立乘法的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下基礎。針對學生的年齡特點和教材特點，我制定了以下的教學目標。二、說教學目標：知識目標：讓學生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。能力目標：通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。情感目標：讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。三、說教學重、難點：重點： 初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。難點： 理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不 同意義。四、說教法、學法：根據(jù)二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結(jié)合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、動手操作，引導探究的方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。五、說學法選用：結(jié)合本節(jié)教材和二年級學生的年齡特點，我讓學生采用：“動手操作”、“自主探究”的學習方法。六、說教具：多媒體課件，小棒若干根。七、說教學過程：在教學過程中我遵循兒童認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學。因此我安排了以下三個教學環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情境，引出新知。興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景?！翱?，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？當學生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時我再問“誰能觀察的更仔細些？發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學信息。（二）動手操作，探究新知。引導學生從數(shù)量上觀察。引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：小飛機有5架，每架坐3人；過山車有7排座位，每排坐2人；小火車有4個車廂，每個車廂坐6人；讓學生觀察并提出一些數(shù)學問題，列加法算式解決問題。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，從中積累相同加數(shù)的感性認識，為學習乘法作知識遷移。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，教師趁機說如果過山車有上有100排，那有多少個2相加，學生會說有100個2相加。那100個2相加寫起來會怎樣？ 學生會說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步認識）。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個2相加，可以在7和2的中間寫乘號，告訴學生叫乘號，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學乘法算式的讀寫法。7個2相加等于14，所以27=14，也可以寫成乘法算72=14。讓學生試著讀出乘法算式。再讓學生改寫前面的加法算式，并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。（三）應用拓展，深化新知。為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先設計了一些基礎題的練習，如46頁的“做一做”習題，并適當豐富內(nèi)容。采用“動手操作”盡可能讓每個學生都有動手的機會。使學生在游戲中掌握乘法算式的讀法。再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。其次我設計了綜合應用的題目“找朋友”，把加法和乘法揉合在一起，鞏固新知和舊知之間的聯(lián)系。(四)小結(jié)：讓學生說一說身邊用乘法算式的例子，拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學好數(shù)學的興趣?？傊竟?jié)課我運用“探究教學”和新課程理念設計教學。在教學過程中，我始終堅持以學生為主體去組織教學。課的開始創(chuàng)設了一個熱鬧歡快的游樂園的情景圖，引起學生興趣，通過動手擺圖形使學生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。練習中讓學生感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，同時雙基得到落實，能力得到發(fā)展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數(shù)學的妙趣、知識的價值。