【正文】 法繼續(xù)研究其他游樂項(xiàng)目？設(shè)計(jì)意圖：這一連串的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，算式里的加數(shù)都是相同的，每架飛機(jī)里3人，有5架這樣的飛機(jī)，能比較快的提取出“幾個(gè)幾”，對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，通過情境、圖像、符號(hào)、語(yǔ)言等各種表征方式來建立起“幾個(gè)幾”的表象。（2）充分體會(huì)“幾個(gè)幾”①?gòu)男』疖嚒⑿D(zhuǎn)木馬、過山車中選擇一個(gè)項(xiàng)目，按照研究小飛機(jī)人數(shù)的方法獨(dú)立研究，并寫出算式。②交流：你研究的是哪個(gè)項(xiàng)目？觀察到了什么？列出的算式是什么？ ③出示情境二——小火車畫面依然按照情境圖中數(shù)一數(shù)、加法算式讀一讀、語(yǔ)言概括說一說、小棒操作擺一擺的學(xué)習(xí)過程活動(dòng)，更進(jìn)一步強(qiáng)化“幾個(gè)幾”的表象，積累相同加數(shù)相加的經(jīng)驗(yàn)。④出示情境三——旋轉(zhuǎn)木馬畫面交流：說說你是怎樣研究的？觀察到了什么？怎樣列式的？ 生：3+3+3+2=11（師板書）對(duì)比：這個(gè)算式3+3+3+2與前面兩個(gè)算式3+3+3+3+6+6+6+6有什么不一樣？生：不一樣的，前面兩個(gè)算式加數(shù)都是一樣的，這個(gè)算式中的加數(shù)最后一個(gè)不一樣。師：你很細(xì)致，這么細(xì)微的差別都觀察到了。前兩個(gè)算式是相同加數(shù)的加法，3+3+3+2這個(gè)算式中的加數(shù)都相同嗎？還能不能用幾個(gè)幾表示？（板書：相同加數(shù)）生：不能設(shè)計(jì)意圖：看圖列出算式后，讓學(xué)生將這個(gè)算式與前兩個(gè)算式進(jìn)行比較，通過正例、反例的比較，進(jìn)一步的去理解了，體會(huì)了，在什么樣的情況下才能用“幾個(gè)幾”來表示，相同加數(shù)相加的特征更明確了，幾個(gè)幾的表象更清晰了，從而把握住乘法的本質(zhì)，為引出乘法做好鋪墊和準(zhǔn)備，培育建?；A(chǔ)。激發(fā)需求，揭示乘法（1）體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性 ①出示情境四——過山車畫面交流：說說你是怎樣研究的？如何列式的？ 生：2+2+2+……師：請(qǐng)你說慢一點(diǎn)，我都寫不過來了，其他同學(xué)也幫忙數(shù)一數(shù)。生：7個(gè)2，好長(zhǎng)啊師：我們以前學(xué)的加法頂多只有3個(gè)數(shù)相加，今天的加法算式有這么多數(shù)，如果車廂再多一點(diǎn)，比如10節(jié)、20節(jié)……你還能列出加法算式嗎？那你想象一下列出的加法算式會(huì)怎么樣?。可汉荛L(zhǎng)很長(zhǎng)，說不定黑板都不夠?qū)?，我們的草稿紙也不夠?qū)憽瓏L試：看來這樣的算式寫起來挺麻煩，那能不能有一種簡(jiǎn)便些的寫法，來表示這樣幾個(gè)幾相加的加法算式呢？生：我有一種簡(jiǎn)便的辦法，可以寫成2乘7等于14（師板書2X7=14）（2）揭示乘法師：大家聽說過嗎？這是什么法？（引出課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）師介紹乘號(hào)和算式讀法 設(shè)計(jì)意圖：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)需求，又如何真正體會(huì)到用乘法的簡(jiǎn)便呢，在學(xué)生解決最后一個(gè)項(xiàng)目——過山車問題時(shí)，學(xué)生列出了7個(gè)2相加的算式，這個(gè)算式比之前的算式更長(zhǎng)，已經(jīng)讓學(xué)生從表達(dá)上，視覺上感到了有些麻煩，發(fā)出了好長(zhǎng)啊的感嘆，而在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)追問：如果過山車更長(zhǎng)一些，有幾十節(jié)車廂，你還能列出加法算式嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步的意識(shí)到這樣子的算式，寫起來好長(zhǎng)好長(zhǎng)，一個(gè)一個(gè)的加下去，真的是太麻煩了，確實(shí)需要有新的、更簡(jiǎn)便的表示方法，這時(shí)候無論由老師來介紹還是由學(xué)生來介紹2X7或7X2的出現(xiàn)，都是水到渠成。學(xué)生大多能認(rèn)得出，這是乘法，此時(shí)正好引入課題《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，接著老師來介紹乘號(hào)和算式讀法。因?yàn)樽x法和寫法是已經(jīng)約定俗成的，學(xué)生掌握起來還比較簡(jiǎn)單，不用耗費(fèi)過多時(shí)間，把主要精力投放到明確乘法的意義上。明確意義，溝通聯(lián)系師：2X7表示什么呢？乘法算式和加法算式有關(guān)系嗎？生：2X7就是7個(gè)2加在一起。只是形式不一樣，7個(gè)2相加太長(zhǎng)了，就可以寫成2X7,交流：再結(jié)合圖，同桌討論乘法算式中2和7分別表示什么？ 設(shè)計(jì)意圖：將加法與乘法的式子進(jìn)行對(duì)比，有了前面的“幾個(gè)幾”的表象作支撐，通過溝通、交流，學(xué)生明白了乘法就是“幾個(gè)幾”相加的另一種表現(xiàn)形成，從而溝通加法與乘法之間的關(guān)系，明確了乘法的意義，建立了模型思想。此時(shí)還可以介紹“你知道嗎？”——乘號(hào)的由來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是在不斷發(fā)展進(jìn)步的，發(fā)展的過程中充滿著人類的智慧，也感受乘法背后的數(shù)學(xué)文化。三、分層練習(xí)，強(qiáng)化新知第一層次：給出兩組實(shí)物圖，將實(shí)物圖轉(zhuǎn)化成“幾個(gè)幾”，再寫出加法和乘法算式。第二層次：根據(jù)語(yǔ)言文字描述，先畫出圓片圖，再寫出加法和乘法算式。第三層次：直接改寫，逐步提高思維的抽象水平。設(shè)計(jì)意圖：圖形表征、語(yǔ)言表征、符號(hào)表征，進(jìn)行不同表征方式之間的轉(zhuǎn)化練習(xí)，加深學(xué)生的理解。四、全課總結(jié)，拓展延伸交流：這節(jié)課有些什么收獲？說一說生活中能用乘法表示的例子。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，舉身邊的例子，一方面將乘法與學(xué)生熟悉的時(shí)間建立起聯(lián)系，滲透應(yīng)用意識(shí)。另一方面培養(yǎng)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)身邊的世界。教學(xué)反思：這節(jié)課是乘法的起始課，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法以及多位數(shù)的乘除法起著非常重要的作用，我們知道乘法，最基本的意義就是要解決幾個(gè)幾的和的問題，教材圍繞著乘法的本質(zhì)，凸顯了對(duì)幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我在努力實(shí)現(xiàn)以下2個(gè)特點(diǎn)：多種表征、建構(gòu)模型經(jīng)歷過程、理解充分課標(biāo)（2011）有這樣的說明：“在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程”同時(shí)也新增“模型思想”作為十大核心素養(yǎng)之一。在領(lǐng)會(huì)教材意圖的前提下，把握乘法的本質(zhì)。那么如何突出幾個(gè)幾的教學(xué)呢？我覺得有兩點(diǎn)是值得我們關(guān)注的，第一：建構(gòu)模型，教師幫助學(xué)生建立幾個(gè)幾的表象，在引導(dǎo)學(xué)生解決小飛機(jī)里一共有多少人的問題的時(shí)候，學(xué)生列出了5個(gè)3連加的算式，這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么加數(shù)都是3呀？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)3呀？為什么是5個(gè)3相加呢？這個(gè)時(shí)候老師又回到了直觀圖，借助直觀圖，這一連串的問題中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每架小飛機(jī)里有3個(gè)人，有五架這樣的小飛機(jī)，所以是5個(gè)3，并用小棒操作擺一擺，初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾。第二：理解充分，老師幫助學(xué)生充分的理解幾個(gè)幾的意義，一方面在解決小火車?yán)镉卸嗌偃说膯栴}當(dāng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，進(jìn)一步體會(huì)了什么是相同的加數(shù)呢，另一方面，在比較中讓學(xué)生體會(huì)，只有加數(shù)相同的加法才能用幾個(gè)幾來表示，我利用了主題圖中旋轉(zhuǎn)木馬的素材，把3+3+3+2這個(gè)算式與前面的兩個(gè)算式進(jìn)行了比較，學(xué)生很快的就發(fā)現(xiàn)了前面兩個(gè)算式中，加數(shù)都是相同的，而這個(gè)算式中呢，有的加數(shù)是相同的，有的加數(shù)是不同的，進(jìn)一步的去理解了，體會(huì)了，在什么樣的情況下才能用乘法來表示，通過這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)幾個(gè)幾有更逐步的，更深入的認(rèn)識(shí)，從而把握住乘法的本質(zhì)，為引出乘法來做好鋪墊和準(zhǔn)備。重視從學(xué)生感受出發(fā)，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的需要，那么對(duì)乘法本質(zhì)的揭示，不是老師直接告訴學(xué)生的，而是在觀察、想象、這樣的活動(dòng)中制造了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自然產(chǎn)生了需要新的運(yùn)算表示方法，真正感受到用乘法算式表示更簡(jiǎn)便。那么這時(shí)候乘法的出現(xiàn)，就顯得水到渠成。本節(jié)課從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有意識(shí)的通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說、比一比、擺小棒、畫圓片等一系列活動(dòng)，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，融合了多種表征方法，形成清晰表象，逐漸形成學(xué)生自己對(duì)乘法意義的理解，學(xué)生經(jīng)歷的是一個(gè)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，一個(gè)從具體到抽象的過程，同樣也是一個(gè)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的過程。第五篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)(說課)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)。也就是課本44頁(yè)到46頁(yè)的內(nèi)容。乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法教學(xué)的第一課時(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。從而幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。二、說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學(xué)會(huì)有條理的思考。初步感知乘法的含義。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。難點(diǎn)： 理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不 同意義。四、說教法、學(xué)法：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作，引導(dǎo)探究的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。五、說學(xué)法選用：結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我讓學(xué)生采用：“動(dòng)手操作”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。六、說教具：多媒體課件，小棒若干根。七、說教學(xué)過程：在教學(xué)過程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。因此在開課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場(chǎng)景?！翱矗螛穲@多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什么？當(dāng)學(xué)生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時(shí)我再問“誰能觀察的更仔細(xì)些？發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。（二）動(dòng)手操作，探究新知。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：小飛機(jī)有5架，每架坐3人；過山車有7排座位，每排坐2人；小火車有4個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐6人；讓學(xué)生觀察并提出一些數(shù)學(xué)問題，列加法算式解決問題。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，從中積累相同加數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師趁機(jī)說如果過山車有上有100排，那有多少個(gè)2相加，學(xué)生會(huì)說有100個(gè)2相加。那100個(gè)2相加寫起來會(huì)怎樣？ 學(xué)生會(huì)說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個(gè)2相加，可以在7和2的中間寫乘號(hào)，告訴學(xué)生叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。7個(gè)2相加等于14，所以27=14，也可以寫成乘法算72=14。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。再讓學(xué)生改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。（三）應(yīng)用拓展，深化新知。為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)題的練習(xí)，如46頁(yè)的“做一做”習(xí)題，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“動(dòng)手操作”盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。其次我設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用的題目“找朋友”，把加法和乘法揉合在一起，鞏固新知和舊知之間的聯(lián)系。(四)小結(jié)：讓學(xué)生說一說身邊用乘法算式的例子，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣?？傊竟?jié)課我運(yùn)用“探究教學(xué)”和新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課的開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的情景圖，引起學(xué)生興趣，通過動(dòng)手?jǐn)[圖形使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。練習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識(shí)的價(jià)值。