【正文】 組織形式。較好的體現(xiàn)了教學的民主性，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，當學生遇到困難時進行適當?shù)攸c撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導者地位，另外還有意創(chuàng)設了教學情境。比如，課前的故事。練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習數(shù)學興趣和合作學習的態(tài)度。《乘法的初步認識》教學反思12本次學校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。這一課是學生認識乘法的開始，是進一步學習乘法口訣和較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，對整個小學階段數(shù)的運算部分的學習具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又對教材資源做了適當?shù)难a充與調整，創(chuàng)造性地使用教材，設計了一個變魔術的情境通過這一情境串，調動起學生學習的積極性，讓學生通過多種活動參與學習，引導學生從已有的生活經驗出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經歷乘法產生的過程，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達到本節(jié)課的學習目標。本次微課我們選的教學片斷有兩個教學活動，這兩個教學活動從創(chuàng)設情境開始到導入新課，旨在讓學生充分地感受幾個相同加數(shù)的相加以及經歷乘法產生的必要性。微課活動結束反思本次微課活動的得失一、整合課堂情境，“變魔術”情境串貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。鑒于低年級小學生的身心特點，本節(jié)課我就創(chuàng)設了一個“變魔術”的情境，首先以學生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術師的閃亮登場激發(fā)學生興趣，調動學生學習的學習熱情。然后通過三個魔術層層深入引導學生探討乘法的39。意義?！暗谝粋€魔術——裝點春天”這一情境，為學生提供了生動形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學生初步感知，形成表象。第二個魔術——大變玩具，分別以汽車、飛機、寶葫蘆為素材，讓學生小組合作學習，體會加法運算的局限性，感受乘法產生的必要性，建立乘法模型。第三個魔術——水果盛宴，通過不同層次的練習，強化認識，充分理解加法與乘法的關系，理解乘法的意義。二、構建數(shù)學模型，培養(yǎng)學生數(shù)學思想本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經歷探索解決問題的過程。教學中教師首先為學生提供了生動形象的感性材料，讓學生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數(shù)”和“幾個幾相加”的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備。三、盤點不足常言道：教學永遠是一門有遺憾的藝術。反思教學，覺得以下幾方面做的還不夠。沒有把糾錯的機會讓給學生。本節(jié)課當學生的回答出現(xiàn)錯誤時，老師總是急于評價，教給學生正確的方法，這不利于學生的發(fā)展，應該把評價的機會還給學生，這樣做的好處一是可以讓所有的學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，二是通過學生的評價我們可以充分地了解學生的想法，同時讓學生自己來評價，自己來糾錯有利于培養(yǎng)學生思維的批判性，學生的學習能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升。課堂效率還有待提高本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內容，靠近學期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。《乘法的初步認識》教學反思13乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100以內加減法計算方法的基礎上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及應用的基礎。本節(jié)課的教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產生乘法產生的必要性，理解其意義。上課時，首先給出3幅圖：（1）每組2個圓片，有5組；（2）每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤3個蘋果，有4盤。先讓學生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個幾，求一共有多少個？列出連加算式并進行計算后，及時引導學生，仔細觀察這3個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學生獨立思考的時間，小組討論，引導學生用自我的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，教師引導說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。當加數(shù)相同時，能夠把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。也能夠先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教師說明：當加數(shù)相同時能夠寫加法算式，也能夠寫乘法算式。那要是100個2相加的`和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。使學生體會到乘法的必要性。本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加，之后讓學生體會同數(shù)連加的特點，為認識乘法產生的必要性做準備，使學生經歷了知識產生的過程和知識的自主建構過程。其次，在引導學生進行相同加數(shù)求和的計算，遇到100個2相加是多少的問題，使學生積累數(shù)學活動的經驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產生的必要性。唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學生的注意力時間，再后面的教學中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學生的注意力更持久、更集中?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思14“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎。在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設計，讓學生在“做”中學，親身經歷知識的產生過程。首先我借助教材設計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學生列出各種連加算式。把乘法概念的建立置入學生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學習過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。沒有對教材進入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習鞏固新知，這樣學生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調動學生的積極性，課堂比較沉悶。教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學生的角度思考數(shù)學問題，用心教學。今后應當認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思15“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的39。意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調整、刪減和補充。具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內完成本小節(jié)所有知識點。首先我出示游樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋游的分組設計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入作準備；然后讓學生自己寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個學生寫的，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加，我把字寫大些，學生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠寫怎么辦？根據(jù)學生已有的知識經驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題?！边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。第四篇：《乘法的初步認識》教學反思《乘法的初步認識》教學反思本節(jié)課是學生在掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學習的起始部分，也是后續(xù)學習乘法口訣的直接基礎。因此，本節(jié)課在整個小學階段數(shù)與代數(shù)的學習中具有重要的意義。本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到相同加數(shù)相加可以用乘法計算和乘法計算是相同數(shù)相加計算的簡便方法，讓學生掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。因為學生之前在暑假大都背過乘法口訣，但這是是學習乘法的開始，學生沒有乘法的具體概念，加之這個概念又難以建立，所以這節(jié)課的教學重難點都是讓他們理解乘法的含義，體會乘法與加法相互轉化的關系，知道乘法算式的正確書寫和讀法。在教學過程中，我首先利用游樂場的具體情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并解答，分別提出小飛機，小火車，過山車上總共有多少人。我有選擇地板書他們回答的三個加法算式3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24，2+2+2+2+2+2+2=14，讓學生觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)加法中的一類特殊加法(即加數(shù)都相同的加法)，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊，同時這一環(huán)節(jié)又讓學生體驗了知識形成的全過程，經過提問，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的，從而我得出乘法的概念:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。接下來我改寫出第三個加法算式的乘法算式,27=14，72=14，并寫出它們的讀法，指出加法算式變成乘法算式里又多了一個7，這個7到底是什么意思，班上的學生反應也很快說出有7個2相加，不需要我作過多的說明，教學到這里，最后安排了學生讀之前寫的幾個加法算式，直接感受乘法的簡潔性。隨后，我安排了幾道習題鞏固練習，深化學生對乘法意義的理解，課堂的最后，我和學生一起對本節(jié)課作了總結。這節(jié)課準備時間不夠充分，在教材的理解上也不夠透徹，以下是我在課堂上出現(xiàn)的幾個問題：首先，在導入環(huán)節(jié)，雖然我已經列舉出幾個加數(shù)相同的加法算式，但是如果這里再安排一兩個加數(shù)不相同的加法算式，學生對由加法到乘法的過程會理解得更透徹些，這樣學生其實能更快的說出老師想要的結果，加快教學的進程；其次在教學乘法算式的讀法過程中我把2乘7口誤說成了2乘以7，這是事后我才知道的，數(shù)學教學講求準確，像這樣的失誤不該再犯；最后，也是一個最嚴重的問題，我上課的標題沒有寫，這也跟我平時不好的板書習慣有關，結果一到上公開課全都顯現(xiàn)出來了。另外，這節(jié)課的課堂氣氛也不夠生動活潑，學生的發(fā)言也“中規(guī)中矩”，不夠出彩，對于二年級的學生來說，整節(jié)課上我的語言其實可以更生動些，這樣才能吸引孩子們，導入環(huán)節(jié)的情境也可以設計得更符合孩子的天性，上課更多的是讓他們自己體會知識的形成過程，課堂上的教師應該是一位引導者、組織者，更多的是學生的參與，這也跟我在課堂上還不夠“放得開”有關。這節(jié)課在整個流程上沒有太大問題，導入、新授、練習、總結各個環(huán)節(jié)的時間分配以及教師的教態(tài)方面都還做的不錯；在提問環(huán)節(jié)，我提出的問題也能很好的讓學生回答到點子上?？傊@節(jié)課我比較順利的完成了教學任務，通過觀察學生練習，我也了解到他們對乘法的理解已經達到了這節(jié)課的教學目標。作為一名年輕教師，資歷尚淺，上課難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這都不重要，重要的是要不斷的學習不斷反思，才能取得更長遠的進步。美國心理學家波斯納提出過教師成長公式：教師成長=經驗+反思，葉瀾教授也指出：一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。只有經過反思，我們獲得的原始經驗不斷的加工提煉，得到升華，為我們自己所用，這樣才能使我們教師的專業(yè)技能不斷提高，成為一名好的教師。趙媛2016年12月18日第五篇：《乘法的初步》認識教學反思《乘法的初步認識》教學反思通過對《乘法的初步認識》的第一次執(zhí)教,在教后反思如下: 反思一：注重讓學生在現(xiàn)實情境中、動手操作中親身經歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程。讓學生在直觀感悟、充分體驗、自主探究、主動構建乘法的意義。學生對乘法的認識由表及里、由淺入深、由難到易。在民主、平等寬松、和諧、對話的教學氛圍中,充分體現(xiàn)了學生的主體性,發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性,從教學過程、教學反饋來看,學生參與度商,目標達成度高、獲得了積極的情感體驗,增強了學習數(shù)學的興趣和信心。反思二：新課標指出:“動手作,自主探究,合作交流是學生學習的重要方式”。在教學中我注重了教師教學方式和學生